挖掘潛力 促進教師成長

文/孫為為 浙江大學幼兒園玉泉分園

挖掘潛力 促進教師成長

文/孫為為 浙江大學幼兒園玉泉分園

隨著幼兒園的迅速擴張，幼兒教師的需求量也是驟升。對于管理者來說，幼兒園的師資隊伍建設是一項充滿挑戰(zhàn)和急需解決的重要內(nèi)容！要辦好一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園，必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的老師，來保障孩子們的發(fā)展。在面對眾多新手老師走向工作崗位時，我們需要充分挖掘新手老師的潛力，幫助他們快速成長。許多老師會問：“什么樣的新手老師具備成長的潛力呢？”從我和新手教師的相處與交流過程中，發(fā)現(xiàn)新手教師如果具備以下幾點特質(zhì)，成長的潛質(zhì)更容易被快速激發(fā)。

首先，克服困難，品嘗職場快樂。

不同的幼兒有不同的性格特征、行為方式和風格等個體差異，新手教師也是如此。但不論教師是何種風格和性格，積極正向的情感態(tài)度是一致的。通常我們和新老師交流一次，便能感受到他們身上折射的情感態(tài)度。成為教師是一項復雜的過程，其中充滿著沖突、挑戰(zhàn)、懷疑和矛盾。如果新手老師能對幼兒教師這份職業(yè)充滿期待和向往，不怕困難，多呈現(xiàn)正能量，常常會在職初階段確定短期的工作目標，一般思路清晰、目標明確的新手老師更容易快速進入工作狀態(tài)。

其次，自我反思，學會主動學習。

再次，專注專業(yè)，展現(xiàn)務實作風。

在新老師帶班的過程中，盡管他們?nèi)狈C智的教育教學策略，但隨著主動學習和經(jīng)驗的豐富，逐步提升。此時期策略不足是正常現(xiàn)象，但我們更加需要看到新手老師是否能務實、專注于各項分內(nèi)事，尤其是教育教學。從他們的行為中，常常能體現(xiàn)教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)。有時新手教師在教學時喜歡說教，空手開展教學，忽略孩子的需求，而有成長潛力的新老師，會認真準備各項活動，提前在腦海中預設各項教學流程，在空余時間試教，磨練自己的教育技能，專注專業(yè)的成長，便于順利地開展教育教學工作。對幼兒的細致呵護和關愛，在一言一行中均有展現(xiàn)。所以一位有準備、有踏實作風的老師更能激發(fā)管理者的培養(yǎng)計劃。

最后，積極應變，擅于合作與奉獻。

幼兒教師職業(yè)的特殊性，決定了能夠積極應變、學會合作與奉獻的重要性。因為幼兒是充滿靈性和變化的，家長交流工作也是有情境性的，許多突發(fā)情況會不在自己的掌控之內(nèi)，這對新老師是極大的挑戰(zhàn)。此時，新老師如果能積極主動向身邊有經(jīng)驗的教師求助，可以使自己的工作效率提高。當其他老師需要幫助時，新手老師是否能夠主動發(fā)揮自己的特長，奉獻自己的時間和勞動，則關系到新手老師在集體中的人際關系是否更融洽。因此在判斷一位新手老師是否有成長潛力時，我們有時會通過一些細節(jié)或者活動觀察他們的應變能力、合作和分享的意識。對新手老師盡管是很大的挑戰(zhàn)，但如果展現(xiàn)了此能力，那么說明他們具備更廣闊的成長空間。

以上幾點可以呈現(xiàn)教師成長的潛力，但潛力的激發(fā)，需要管理者采用合理的策略促使他們快速成長，找到做幼兒教師的幸福感和責任感。在此和大家分享幾則我們實踐中有初步成效的實踐策略：

一、植理念樹方向：從理論和實踐兩層面自然傳遞科學的兒童觀

新手教師盡管剛走出校門，有一定的理論基礎，但由于缺乏與實踐的結合，對許多教育理論理解的不深入，教育理念在新手老師心中還未樹立，他們掌握不了教育實踐的方向。因此，如何帶好一日活動流程是有難度的，也是考驗新老師理念的重要內(nèi)容。對此我們在職前便幫助新老師梳理了一日活動中每個流程的具體操作要點和理念導向。于是，我們采用“案例剖析”“案例枚舉”的方式，幫助教師們在具體的教育實例中理解幼兒教育的理念。例如，關于“幼兒自主能力的培養(yǎng)”，新教師對于“自主”的理解不到位，以為“提倡幼兒自主了，老師就不能再去介入幼兒的活動”，這種錯誤的理解在實踐中經(jīng)常展現(xiàn)。一次在小班聽新老師的半日活動發(fā)現(xiàn)：冬天孩子們穿得比較厚，有些孩子怕冷，把手打濕一下就走，有些孩子洗都沒洗就走了，只有個別孩子因為老師站在旁邊，按照六步洗手法認真洗手。面對這一現(xiàn)象，我問她為何不采用趣味化的游戲方式激發(fā)小班幼兒養(yǎng)成良好的洗手習慣呢，新老師疑惑地問：“現(xiàn)在不是提倡讓幼兒自主嗎？如果我干預了，幼兒是不是就不自主了？”所以盡管我們針對全體老師組織了“自主學習”的知識培訓，但在新老師這里出現(xiàn)了偏離化的理解。“自主不等于放任不管”，這對于新老師來說需要在實踐的摸索中逐步樹立科學的兒童觀！

二、短規(guī)劃細計劃：制訂切實可行的短期成長規(guī)劃和梯度式計劃

優(yōu)化預備役部隊功能結構，是新一輪國防和軍隊改革的重要任務之一。根據(jù)中央軍委決策部署，目前預備役部隊已經(jīng)全部歸屬相應軍兵種系統(tǒng)領導管理，邁出了調(diào)整改革的重要一步。但從整體看，轉(zhuǎn)隸領導關系僅僅是預備役部隊改革的開端，由于我軍預備役部隊始建于上世紀80年代初期，受當時戰(zhàn)爭威脅和“冷戰(zhàn)”環(huán)境影響，主要是著眼機械化戰(zhàn)爭形態(tài)下以陸軍為主、以直接參戰(zhàn)為主、以地面防衛(wèi)作戰(zhàn)為主進行定位的，雖然后經(jīng)幾次調(diào)整改革，仍沒有根除“大陸軍”“作戰(zhàn)型”的歷史痕跡，與支援保障打贏信息化戰(zhàn)爭的職能任務存在較大差距。因此，必須下大力優(yōu)化預備役部隊的功能結構。

在我園工作的新老師每學期均需制定一個短期規(guī)劃——“一年成長規(guī)劃”。因為新手老師在0-3年內(nèi)的可塑性非常強，對許多工作相對陌生，一次性制訂3年成長規(guī)劃會比較空洞、無效、無方向。制訂“一年成長規(guī)劃”可以幫助教師明確這一年內(nèi)的短期成長目標和方向，從日常教育教學、家長工作、教師觀察、特長鎖定等不同的方面制訂，之后再根據(jù)此規(guī)劃制訂每個學期詳細的個人成長計劃，此計劃要凸顯具體的實施策略、針對能力的改變實施梯度式調(diào)整。管理者再結合實際幫助教師調(diào)試。如日常教育教學的提升策略對于新老師來說只是從自己的角度寫起，許多方法還不完善，梯度的體現(xiàn)與教師實際不符，許多時候是只定了最高等級的計劃，有些眼高手低。此時需要管理者幫助其豐富策略，調(diào)整重點，新手教師再去一步步地主動實施并不斷地總結經(jīng)驗。

三、抓重點供支持：為教師的專業(yè)成長提供支持性策略

專業(yè)能力的提升是新教師成長之根本。因此，作為管理者，需要從新手教師的實際需求循序漸進地實施不同的支持性策略，幫助新手教師們快速成長，找到幼兒教師的職業(yè)幸福感，實現(xiàn)良性循環(huán)。

（一）在模仿中提升教學能力

新手老師在教學中會出現(xiàn)很多困惑：不知如何有序地組織集體活動、游戲、生活環(huán)節(jié)等教學內(nèi)容。每個內(nèi)容都需要思考很久，制訂目標時往往會出現(xiàn)“空大上”的現(xiàn)象，集體教學時能進行完就已經(jīng)是個挑戰(zhàn)了，生活環(huán)節(jié)在新老師眼中常常被忽略，安全事故常常在此時段發(fā)生。現(xiàn)在的教學提倡“整合”“綜合”，這讓新老師更是一籌莫展，不知從何下手，如果按照領域開展集體教學，許多新老師表示很茫然：“大學里許多領域的教學方法老師沒詳細教過，比如音樂教育沒有從欣賞、歌唱、韻律等詳細展開。”對此，我們采取了以下策略：

1. 優(yōu)化傳統(tǒng)的“傳幫帶”制度。

很多幼兒園都會實施傳幫帶制度，給新老師找一位師傅帶領。但有些幼兒園的傳幫帶制度只是形式，只是在有開課或者比賽活動時師傅才發(fā)揮一下作用。而我們的傳幫帶制度注重日常工作的實效：在新教師進班時，會將師徒安排在一個班級，這樣新老師可以隨時隨地跟著師傅學習，用最快的速度學會如何順利開展半日活動流程。同時開設“傳幫帶基金”，每學期給帶徒弟的師傅獎勵經(jīng)費。在學期中和期末均有針對傳幫帶的質(zhì)量檢測活動，如通過觀摩新教師的執(zhí)教現(xiàn)場、觀看聽課筆記和反思等文本資料，給予等級評定。這樣的方式將傳幫帶落到了實處，發(fā)揮了實效，效果非常明顯。

2.實施“預約式”聽課模式。

針對中青年老師，我們會有隨機推門聽課，鑒于新老師本身就容易緊張，經(jīng)驗也不足，所以為了讓新老師在聽課的過程中真正獲得提升，我們采用了預約聽課的制度。“預約”就是提前告訴他們聽課的時間和重點，請他們有目的地準備。由于他們是認真準備的，每個環(huán)節(jié)都有自己的思考，當聽課的老師發(fā)現(xiàn)了問題，在跟新老師交流時，更易產(chǎn)生思維的碰撞，使交流產(chǎn)生共鳴，進而提升教學策略。

3.模仿各領域經(jīng)典課程。

針對新老師，我們不強調(diào)創(chuàng)新，更希望他們學會主動模仿。從身邊的老教師、網(wǎng)絡中的名師名課中有針對性地選擇教學內(nèi)容，選擇恰當?shù)臅r機進行模仿上課。為了便于落實，我們建立了名師名課的電子資源包，需要的老師可以直接調(diào)用。這樣既能跟著名師學習豐富的教學策略，降低了陌生帶來的恐懼，也能較好地感知活動的重難點。模仿得多了，他們便會把積累的經(jīng)驗在日常的帶班過程中進行經(jīng)驗遷移或嫁接，豐富日常的教育教學策略，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。

（二）在案例中提升溝通能力

新老師面對家長時會不自覺地害羞，容易緊張。如果家長主動問孩子在幼兒園的相關情況，新老師的大腦往往會出現(xiàn)短暫的空白，不知如何應對。所以我們針對新老師在剛?cè)肼毜膬蓚€月內(nèi)進行了持續(xù)性的家園工作培訓。形式以案例剖析為主，請有經(jīng)驗的老師從正反兩個方面舉出不同的案例，帶領新手老師剖析現(xiàn)象、找準策略。同時也請新老師把自己在實踐中的困惑拋出，大家共同研討。在持續(xù)性的跟進剖析中，新手老師發(fā)現(xiàn)了家園溝通的原則：用耐心、愛心、責任心對待每一個問題，用藝術化的形式客觀反應事實。當面對解決不了的問題時，應及時請老教師幫助，在這樣的案例交流中溝通能力得到逐步提升。

（三）在紀實故事的記錄中提升觀察反思能力

觀察能力是教師專業(yè)能力提升的難點，但教師若要獲得快速成長，必須要鍛煉出敏銳的觀察能力。對此，我們采用了紀實故事的觀察記錄方式，幫助新老師學會觀察，尤其是學會提取觀察現(xiàn)象中的要素。有了基本觀察要素，新教師可以在腦海中明確觀察的重點。每一項記錄，我們都明確了記錄的方向和客觀性，經(jīng)過長時間的操作記錄，新老師可以較快地掌握紀實故事的軼事記錄法。因為講故事是幼兒園老師擅長的，如果他們能夠在觀察中學會按照表格中的模式提取故事重點，他們會很快知道觀察什么，獲取觀察記錄帶給他們很多豐厚的案例，原本容易被忽略的問題，在記錄的過程中被發(fā)現(xiàn)了。在案例交流時，新手老師可以學會從案例中學會歸納，利用案例提升自己的觀察分析能力，豐富家長交流工作的內(nèi)容。

四、顯特長擔重任：在特色中夯實基礎，在重任中磨煉能力

1.展現(xiàn)特長，做好長項。

在入職初期，新老師需要積極參與各項活動，鍛煉各方面能力。在具體的實踐中，管理者能從中發(fā)現(xiàn)新老師的特長，有些在某個教學領域凸顯了執(zhí)教的風格，有些在創(chuàng)新行為中略勝一籌，有些在交流表達方面更穩(wěn)健，等等，這些特長的展現(xiàn)便于管理者對新老師進行有側(cè)重的培養(yǎng)。所以新老師需要挖掘、磨練并展現(xiàn)自己的特長，把自己擅長的事情做好，充分挖掘自己的潛力。

2.搭建舞臺，體驗成功。

作為管理者要開展各類豐富的活動展現(xiàn)新老師的綜合能力，如教學基本功大賽（開課、說課等）、演講比賽、征文比賽等，便于每個新教師都有展示自己的機會。激發(fā)新老師的工作熱情和積極性，尤其可以通過豐富的活動展現(xiàn)，增強新手教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。

3.承擔重任，激發(fā)潛能。

新老師充滿了活力和創(chuàng)新，我們在一邊培養(yǎng)并磨練新老師的同時，要信任他們，請他們嘗試承擔一些任務的主要負責人，例如幼兒園公眾號的運營、早操編排、活動室的管理等，這些都是新老師擅長的領域，他們接觸新事物的思想比較敏銳，可以高效地完成具有時代感的任務。當他們承擔了任務的重要角色，更容易激發(fā)他們的責任心和潛能，鍛煉他們的綜合能力。

新老師不僅需要專業(yè)能力的提升，更需要大家給予心靈上的呵護和情感支持，幫助新老師用最快的速度適應集體，融入集體，并為集體的共同進步貢獻自己的力量和智慧。比如新老師容易受挫，心情容易低落，管理者需要及時介入，在恰當?shù)臅r機和新老師進行心靈溝通、正面引導，為新老師提供全方位的支持和各種學習的機會，開闊新教師的眼界，充實他們的知識結構，建立他們的職業(yè)幸福感和歸屬感。

當然我們還存在許多不足，還需繼續(xù)豐富，繼續(xù)更新……