蘇教版高中語文寫作教學編寫體系的創新與不足

當今社會對一個人語言與文字的表達能力有著較高的要求，而高中語文的寫作教學對一個人寫作能力的養成至關重要。蘇教版高中語文寫作教學在吸納了眾多全新的教學理念的基礎上形成了一套全新的教學體系，在當今學界有著一定的開創意義。當然，在客觀評價寫作課改的基礎上，我們通過借鑒美國寫作教材可以發現，其還存在一些不足。

一、蘇教版高中語文教材中寫作教學的創新特點

（一）寫作實踐是核心

蘇教版高中語文寫作教學編寫體系最大的創新之處是完全顛覆傳統的文體為序的方式，將寫作實踐置于寫作教學的核心地位，從根本上改變以往僵化的、物化的教學方式，讓學生在寫作環節真正有話可說，打破以往學生只是套用模板進行模式化寫作，毫無個性、思想、感情表達的僵局。

蘇教版高中語文寫作教學在編寫過程中，將生活本源觀融入其中，打造了創新的“寫作實踐”板塊。踐行生活作文理念，將寫作教學與真實的生活聯系在一起，從而激發學生的寫作欲望。同時，蘇教版高中語文寫作教學在設計的過程中，突出強調了作文寫作主體——中學生的主體性與自主性，讓學生在寫作實踐環節，根據自身的生活經歷與想象去自主創造。對比以往命題式的教學模式來說，這讓學生有了更大的自由發揮空間。在寫作實踐板塊中，通過這種新穎靈活的方式，通過精心設計的寫作實踐題目，可以激發學生的非凡想象力，同時，在寫作訓練中加深學生對于語言的理解與運用。

（二）情境創設是重點

蘇教版高中語文寫作教學編寫對于寫作情境的創設是非常重視的，將情境創設作為整個寫作體系改革的重點，改變以往學生在作文課堂上面對作文題目無話可說的局面。通過對生活中具體存在的一些情境在作文引導中進行情景化再現，學生面對的是一個活生生的有血有肉的故事，能夠從不同的角度加以解讀，真正解決學生的寫作動機缺乏問題。同時，這對于學生養成善于觀察生活，體會生活的習慣有著重要的意義，他們會在生活中積極思考面對的情境，從而將其轉化為作文素材，在實際寫作中根據具體的題目進行創造化的運用，這與作文寫作的初衷不謀而合。

俗話說：“文學來源于生活，但高于生活。”因此，蘇教版高中語文寫作教材編撰者在編寫的過程中，十分重視寫作來源于生活的基本出發點。編撰者通過精心設計一個個具體寫作情境，在循循善誘之中將學生的好奇心與能動性充分調動起來，讓學生在具體情境中，面對具體的生活問題或者是抽象化的表述，積極投身其中去思考、表達自己的觀點。相比于以往大而空地讓學生感悟生活而言，改革之后的蘇教版高中語文寫作教學更加貼合生活實際，將文學閱讀與寫作實踐有趣地結合在一起，對于學生寫作能力的提升有著很大的幫助。

二、蘇教版高中語文教材中寫作教學的不足

（一）與生活聯系有限

蘇教版高中語文寫作教學踐行生活本源觀，創造性地設置了“寫作實踐”板塊，并且強調情景化的寫作環境，這對于傳統的寫作教學來講是很大的進步，也是其寫作教學編寫理念的亮點所在。進步之處是可喜可賀的，但是，整體上而言，這與生活的聯系是有限的，僅僅局限于人與自我、人與自然、人與社會的維度，相比于美國的寫作教材引導學生從家庭、生活、社會等各個方面進行思考而言，蘇教版高中語文寫作教學所觸及的時空領域要狹窄得多，沒有引導學生更加自由自在地去研究社會存在的種種現象，所以說其與生活的聯系不徹底。

在寫作文體的選擇上，蘇教版的高中語文寫作教學相比于美國寫作訓練有一定的狹窄性，美國母語教材寫作訓練從詩歌、散文、小說、劇本到日志、書信、科幻故事等，可以說范圍十分廣泛，從寫作文體就可看出，其與生活的聯系是十分徹底的，局限性非常小，將寫作能力的培養置于廣闊化的生活場景中，對于學生將來在工作與生活中文字表述能力的培養是極其有益的。

（二）過度的人文負荷

蘇教版高中語文寫作教學的“寫作實踐”板塊是根據一個個具體的人文精神編排的，力求通過每一個專題的寫作訓練，讓學生在鍛煉寫作能力的同時受到人文精神的熏陶，相比于傳統的文體為序或寫作能力點為序的模式，有著很大的突破。但是，這種新型的模式之下，寫作教學承擔了過多無形的人文負荷。因為，這種人文精神很多是學生的非自覺追求，而且這些精神追求，在一定程度上存在著過分拔高或者是偽崇高的現象，對學生自由而真實地表達自己的思考與觀點存在一定的障礙性。

（三）認知策略的缺失

蘇教版高中語文寫作教學體系在編寫的過程中，存在過度重視學生寫作狀態，激發學生寫作動機的問題，導致系統化的寫作認知策略指導的缺失。雖然，我們對于單純的寫作技巧的傳授是不認同的，但是，如果因為過度追求了人文性、實踐性和個性化的寫作教學而忽視了寫作認知策略的訓練也是不可取的，而蘇教版高中語文寫作教學體系缺少寫作環節（如構思、寫作、修改等）詳盡而操作性強的指導，這對于基礎較差的學生而言是極其不利的，而且對于教師的寫作指導也是一個嚴峻的挑戰。相比于美國母語寫作教材中，詳細地提出寫作前技巧以及組織思路，編輯草稿，運用寫作策略，詳細可行的修改步驟設計，認知策略的缺失是蘇教版高中語文寫作體系的致命傷。

三、結語

蘇教版高中語文寫作教學編寫體系在創新性地變革傳統教學方式和學習方式的基礎上，從重視寫作實踐和寫作情境創設兩方面，促進了學生寫作的靈活性和自主性。然而，其在改革之中也存在著諸多不足，但是，我們相信只有在實踐中不斷完善才能真正推動新事物的發展。

（盧翠琳 江蘇省丹陽市珥陵高級中學 212300）