淺談微課視頻在小學英語教學中的應用

徐紅秀

摘要：當前教育發展極為迅速，很多在生活中的科學技術成果都被運用到了教學之中。就目前的小學英語教學來講，傳統的教學模式對教學產生的促進作用已達到極限，因此小學教師都紛紛開始尋找新的教學手段，以達到對英語教學進一步促進的目的，這個時候互聯網技術的加入就很好的解決了這一問題。

關鍵詞：小學英語；微課視頻；英語課堂

隨著科學技術的飛速發展，互聯網技術已經融入了我們生活中的每一個角落。人們通過網絡與遠在天邊的親人溝通，醫生使用互聯網進行遠程會診，學生通過網絡向教師提交電子作業等等，互聯網的運用范圍極為廣泛。目前，就小學英語教學來講，經過了素質教育的不斷深化，新課改的不斷推行，教學發展的速度已經開始放緩，進入了所謂的瓶頸期，如要使小學英語持續穩定的發展，教師有必要尋求新的教學方法，為小學英語教學注入新的活力，提高英語教學的實際效果。

為此，小學英語教師不妨把目光轉到現在應用極為廣泛的互聯網之上，以求尋求到全新的教學方法，使教學的效率得到有效的提高，就當前的互聯網實際情況來看，有一種全新的教學模式正悄然出現在互聯網上，這種教學模式由于其內容極為精簡，因此被大家稱之為“微課”，而相關的視頻則被稱為“微課視頻”。經過一段時間的實際運用，學生的英語學習興趣確實被充分的調動起來了，學生的英語成績也有了較為明顯的提高，但是從互聯網上獲取微課視頻的弊端也逐漸顯現出來，由于互聯網資源具有高度的開放性，因而獲取到的微課視頻資源不一定完全符合學生的實際學習情況，這就造成了從互聯網獲取的教學資源和學生的實際需求不匹配的情況。為了進一步強化小學英語教學，進一步提高教學的實際效果，教師有必要根據學生的學習實際需求來進行微課視頻的制作。

一、當前小學英語課堂的基本情況

目前，小學英語課堂上仍舊存在著諸多問題困擾著教師，也困擾著學生，如英語課上聽講不夠認真，導致對英語知識的掌握不夠牢固，因而完成作業的速度不高，在學習中對問題的思考反映相對較慢；英語作業書寫字跡潦草，給人一種邋遢的感覺，且書寫時不夠用心，存在三心二意的現象；上課注意力集中時間較短，不能很好的進行課堂學習；基礎知識相對較弱，且缺乏積極努力學習的動力；性格較為內向，不善于同人交流，也不善于進行自我表現等等。

教師憑借教學經驗可以得知，學生英語學習成績一直不理想，一般有以下幾種情況。第一，學生的英語基礎較為薄弱，對基礎知識的掌握不夠牢固，且缺乏對英語學習的興趣，在日常英語學習的過程中不夠積極主動。第二，學生的學習態度不夠端正，對于課堂教學不夠用心，沒有養成良好的聽課習慣，注意力無法保持較長時間的集中。第三，學生的學習習慣不好，對于完成作業的積極性不高，能拖則拖，忽略了對新學知識的進一步鞏固。第四，教師沒有充分的對學生的實際情況進行全面掌握，使得教學未能根據學生的實際學習需求進行開展，從而導致了學生學習中出現了障礙。

二、小學英語課堂教學信息化的重要性

當今社會互聯網已全面普及，整個社會的信息更新、傳遞速度都極快，可以說，當前的社會是一個信息大爆炸的社會。正因如此，教師和學生的觀念都在不斷改變，小學英語的學習方式也隨著發生了不小的變化，新的教學理念不斷的被引入到小學英語教學之中，學生也對教學有了新的需求，傳統的教學手段已經開始不足以支撐當前的小學英語教學需求了。在現有的英語課堂教學模式之下，教學質量的增長速度已經開始放緩，甚至是停步不前，如何在這個時候將信息化的教學手段切入進來，借此突出學生在學習中的主體地位，幫助學生的學習方式往多元化的方向發展，將信息技術和英語教學緊密的聯系起來，從而對課堂教學起到良好的促進作用，對英語教學產生新的刺激，以求英語教學的質量進一步的持續提高，這是目前小學英語教學的關鍵性問題。

因此，小學英語教師要以信息化的課程教學為契機，從微課進行切入，通過全校英語教師對英語微課視頻資源的制作，來對英語教學進行深入的研究，推動英語課堂教學向網絡學習遷移，將部分教學重心轉移到網絡教學中來，通過小學英語課程微課視頻資源庫的建立，為學生營造出良好的自主學習環境，讓英語微課能夠作為課題教學的補充、延伸、拓展，持續不斷的為學生的自主學習提供必要幫助，引導學生能夠合理的將碎片化的時間進行運用，實現學生學習方式的多元化發展。

三、小學英語微課視頻制作相關

第一，小學英語教師需要根據學生的實際情況對進行微課視頻制作。教師在對微課視頻制作時，要盡量保證微課視頻的短小精悍，把微課視頻的時間保持在5—10分鐘之間，這樣才利于學生利用碎片化的時間來進行微課學習。但是小學英語教學同其他學科比較來講有著極為明顯的區別，如英語教學中單詞是其最為基礎的一環，教師通常要在單詞講解上會費大量的時間，教學中同單詞相關的知識點也非常多，通常一個單詞的講解，可以引出若干個相關的知識點。但在微課視頻中情況恰好相反，英語教學中的優勢反而成為了困擾微課視頻制作的難題，學生的能力水平參差不齊，對教學的需求也各不相同，同樣一個知識點，有的學生點到即可，有的學生經過較為詳細的講解即可理解，還有的學生需要對整個知識點進行全面講解才行，所以英語教師在進行微課視頻的制作時，要對一節課所涉及的英語知識進行拆解。教師要針對不同能力水平的學生，對教學內容進行分解，甚至是可以將某一個知識點進行細化，將其進行恰當的分割，制成幾個相對獨立而又有一定聯系的微課視頻，以便學生能夠在學習中進行合理選擇，讓學生能夠更好的對學習時間進行自我安排。

第二，小學英語教師需要根據學習內容來對微課視頻進行設計制作。教師要根據學習內容的不同，來對微課視頻制作的類型進行選擇，如口語交流的微課視頻，教師可以使用動畫將交流場景還原；英語故事的微課視頻，教師可以做成動畫配樂的形式；英語單詞講解的微課視頻，教師可以采用常規的教師教學視頻的形式等等，教師根據教學內容的不同，選擇不同對象插入到微課視頻之中，為學生營造起一個良好的學習環境。

微課視頻是小學英語教學中的利器，可以將教師從重復教學中解放出來，讓教師能把更多的精力用在對學生個體學習情況的掌握方面，使其能夠及時的發現問題，從而及時的對教學進行調整并解決問題。同時，學生利用微課視頻可以實現隨時隨地進行學習，從而打破英語學習的時間、空間屏障。