高三語文課堂現狀的分析

辛勇

當前的高中語文教學最大的弊端就是教師將教學的重心轉向了頻繁的考試上了，教師在頻繁的考試中，只能是應付，很難起到好的效果。高三的教學工作是繁雜而沉重的，高三學生的生活是一種煉獄般的生活， 我一直試圖尋求一種高效的語文教學方法，從而減輕老師和學生的負擔。

“三分靠教，七分靠管”這一直是我奉行的教學準則，這是我從十年的教學中深刻體會。這告訴我們高中語文教學的靈魂在于“管理”二字，“管理”在某種意義上比單純的教學更重要。“管理”，不是單純的管理和說教，“管理”的精髓是引導，引導學生合理的安排時間學習，使他們有激情，有活力，讓他們充分發揮自己的主動性，從而更好的培養自己的語文興趣和有效提高語文成績。

那么如何切實提高高中語文教學的實戰能力和水平呢？如何讓學生有成效的進行高考語文復習呢？

一、加重考試頻率是錯誤的選擇

“分，分，分，學生的命根；“考，考，考，老師的法寶”。在高考制度的延續下，這個被奉行了多年的“魔咒”今天仍在重演。高考，無論對教師還是對學生而言，都是非常重要的。所以高三進行大劑量高強度的訓練名正言順又在情理之中，以考試來督促學生，從考試當中可以檢驗學生平時的學習情況，出現的問題，從而加以總結更好的完善以后的教學。這種意圖很好，出發點也不錯，似乎就無可非議了，但這種給師生加重負擔的考試，既沒有科學性，又沒有實際操作價值，因此不可能獲得很好的預期效果，所以注定是個錯誤的選擇。

高中語文教學成績與考試頻率不形成正比關系。一味的增加考試的數量是不能保證質量的，數量的累加不一定就形成質的飛躍。語文是一門語言基礎學科，同時也是一門綜合學科，“語文天生重要”這是其它學科不能匹及的，高中語文大綱中要求學生“讀、寫、聽”的能力是可以通過考試訓練提高的，而在高中語文學習中，“理解”“領悟”是必須通過學生慢慢理解和體驗得知的，不是通過考試就能辦到的。這樣頻繁的考試不但激起不了學生們的斗志，反而讓學生們更加的反感，真是徒勞無功，白白的浪費時間。

生心理需要的規律才能做到事半功倍。學生樂意學，主動學，這樣才能最大限度的調動學生的積極性和創造性。才能享受語文教學的快樂。

二、強化管理，著重方法指導

對于高中教學工作而言，我們面對是年齡偏大學生，但他們無論從生理上還是心理上還不是很成熟的，這就需要我們在教學和生活中多加管理和指導，從而促進他們更快的進步。“學生不是教出來的，而是管出來的”這是我一直奉行的準則，作為教師重要的不是把知識傳授給學生，而是教給學生自主學習的方法。“受人以魚不如授人以漁”就是這個道理。我們要放棄蠻干的思想，嘗試著從管理當中追求效益，從指導方法收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。

可是在高中語文教學中教師往往一味的“填鴨式”教育，認為把知識毫無遺漏的傳授給學生就是最大的成功。這種做法是不可取的。“學生是主體，教師是主導”教師已經是“喧賓奪主”了，再加上無休止的高強度的訓練，留給學生的只能是盲目的適從，在這種心理下，學生找不到激情和快樂，更體會不到考試帶來的成功感。學生只能是渾渾噩噩的度過難熬的高中生活，帶給他們的不是美好的回憶，而是痛苦的回憶。所以我認為教師應該給學生創造更好的寬松的學習空間，讓他們自主的掌控時間；同時在學生自主學習的同時，教師應該進行科學合理的方法指導。

三、讓教師有成就感，讓學生有成功感

高中語文教學就是要讓讓教師有成就感，讓學生有成功感。要達到這一目的，一是降低考試的難度，降低考試頻率；二是加強管理，積極引導，幫助學生學會自主學習。由此減輕老師的負擔和提高學生學習的質量。

高三的教學負擔本來就很重，再加之頻繁的高強度的考試訓練，讓老師們常常是顧此失彼，焦頭爛額，效率大大的降低。教師們在高中教學中得不到快樂，更談不及到成就感。這樣做消耗了教師的熱情，降低了教學質量，浪費了寶貴的時間。

高三學生學習語文缺乏成功感，因為大規模頻繁的考試訓練正是學生獲取優異成績道路上的攔路虎，降低高中語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，讓學生在學習中有成功感。只有在這樣的語文測試與訓練中，才利于我們發現學生的問題，激發學生的激情、興趣，提高他們自身的信心，也大大地有助于我們發現存在的問題，從而有針對性地展開新的復習。

要真正改善和提升高中語文教學質量，教師就應精于講解，不是對知識講解的面面俱到，而是富有針對性的、具有啟發性的、意義的指導和管理。是給學生留出自主時間，啟發引導學生自主學習；要改善和提升教學質量，教師就要放棄“老、陳、舊”的思想，不要盲目的考試和頻繁的考試，真正做到“精考精練”。語文教師要實現為學生自主學習創造條件的理念，首先要從真正意義上把自主學習時間還給學生，其次把課堂變成學生自主學習的空間。只有學生有了自由的獨立的思考空間，他們才會覺得只有在自主學習的情況下才會學的更快樂，更充實，更有意義。學生不是學習的機器，教師也不是單純的傳授知識的教書匠，教與學只有相互促進，才能更好的完成教學任務。

要真正改善和提升高中語文教學質量，教師就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，把學生在平時課堂中經常出現的問題設計到考試訓練當中。這樣學生會覺得在考試訓練和課堂是分不開的，也讓學生明白只有在課堂上認真思考自主學習才能在考試中輕松自如。學生的自信心和成就感也就會隨之而來。

高中教師要想真正的提高教學質量還要充分的了解學生的心理需求，只有了解了學生的“需求”我們講解起來才不會盲目，無所適從。因此我們可以從以下幾點指導和管理學生：1.幫助學生了解自身的學習特點和缺陷。2.高中學生情緒的控制和解決。3.指導學生制定學習目標和計劃。4.針對學生階段學習的情況提出合理化建議。

高中教師的職責是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，真正的把課堂還給學生，讓學生在“自主學習”中獲得更多的學習樂趣，使學生真正感覺到高中語文課堂是求知者的天堂，學習的樂園。讓教師在教學中獲得成就感，讓學生在學習中獲得成功感。