網絡時代對大學生心理健康的影響分析

摘要：21世紀是一個網絡普及高度發達的時代。網絡以經濟與高校學生的生活、學習密不可分?；ヂ摼W存在著信息量大、獲取便捷等優點，但也存在著信息良莠不齊的特點。深入分析網絡對大學生心理健康的影響，是高校加強網絡道德建設的依據。

關鍵詞：網絡 大學生 心理健康 影響分析

大學生是未來社會的接班人與建設者，具備健康的心理對未來社會有深遠影響和重要意義，因此心理健康在大學生成長發展過程中起著無可取代的重要作用。對于處在網絡社會發展前沿的各高校，以計算機網絡技術為基礎的數字化教育方式正以自身獨特的魅力沖擊和改變著大學生的生活、學習，而大學生作為接受網絡信息最快的群體，其目前所面臨的網絡生活對高校教育工作提出了新的課題，同時對大學生的心理健康也造成了一些影響。

一、網絡對大學生的積極影響

（一）幫助大學生求知或者學習

網絡猶如浩瀚的知識海洋，為大學生展示了廣闊的學習天地，引領其遨游，探尋，并不斷激勵其樹立求知的學習理念和提高個人綜合素質。網絡信息容量之龐大，傳播速度之快，覆蓋面之廣等，已日漸成為文化傳播活動、社會經濟活動的重要載體。這方神奇的天地引領著大學生不斷地去接受新知識，分享新成果，遠眺世界，縱觀歷史，開闊新思路，嘗試新領域。他們已不再僅僅局限于學校、書本這一唯一的渠道來獲取知識，而是主動地學習新知識，選擇信息、接受信息。因而從這個意義上講，網絡的不斷發展無疑為他們提供了求知和學習的最佳途徑。

（二）豐富大學生的個性心理

網絡內容的豐富多彩，表現手段的獨特性和視聽的強烈沖擊，激發著大學生廣泛的興趣愛好，并促使其不斷豐富自己的個性心理。網絡以其特有的方式創造了越來越逼真的網絡環境，色彩絢麗的圖片，悅耳的音響，活潑的三維動畫和仿真的多媒體畫面，渲染了一個神奇無比，其樂無窮的世界，激發大學生產生了廣泛的興趣愛好，并促進了各種網絡行為，進而帶動時尚的形成。據近幾年來國內的調查顯示，通信、獲取信息、學習、娛樂、交友等是大學生網上行為的主要內容，這些在現實社會里難以全面有效兼顧的行為活動，在逼真的網絡社會中得到了充分的認知和享受，正是這種虛擬自由的輕松環境氛圍，充滿了許多不確定因素，給大學生提供了充分施展的機會，促使其不斷豐富和完善自己的個性心理世界。

（三）加強大學生之間的交流與溝通

網絡的“虛擬現實”環境和充分的自我發展空間，有利于突破傳統思維約束，富有創新精神，為大學生的發展提供了更為廣闊的空間，由于我國實行“計劃生育”的人口政策，在校的大學生大多都為獨生子女，長期生長在這樣的家庭環境中的大學生，難免會產生一個問題，即缺乏良好的交流和溝通，進而變得孤僻和偏激，甚至存在人格分裂的現象。但網絡的存在與發展在一定程度上有效地緩解了這一現象，大學生通過QQ空間、論壇、微博、微信等方式與他人交流和溝通，改善了自己的人際交往。由于網絡的開放性和隱蔽性，使得網上交流變得既方便又輕松，即使是性格內向的大學生也會樂于參與其中，這對他們的健康成長無疑是十分有利的。

二、網絡對大學生的消極影響

不可否認，網絡為大學生展示了一方美好的數字化天地，豐富、開拓了大學生日益廣闊的精神世界，但同時我們也應清楚地看到，一方面網絡網住了更多的知識技術、信息資源、時尚潮流，另一方面，它也網住了大學生的時間、情感、思維和對現實生活的感受力，并在部分大學生心理世界中造成的負面影響也日漸凸顯。具體分析可集中表現在以下幾方面：

（一）網絡容易使大學生患上“網絡成癮癥”、“網絡孤獨癥”等網絡心理障礙。由于網絡上豐富的資料、刺激動感的網絡游戲、以及扮演虛擬社會成員的成功感覺，無一不對大學生有著強烈的吸引力和無法抗拒的誘惑力，這種誘惑力往往會導致大學生極度迷戀網絡，并進一步發展成為病態的網絡沉溺。具體在行為上表現為極不情愿離開計算機，整天沉溺于網絡社會，最終導致了“網絡成癮癥”心理障礙的發生。

（二）網絡的發展容易使大學生的自我意識發生偏差。由于網絡的迅猛發展，一些初次接觸網絡的大學生由于缺乏一定的網絡知識，因而常產生一些自卑心理，他們往往懷著興奮與好奇的心理上網，但由于相關知識的缺乏和操作不熟練，使他們與那些熟悉網絡知識，操作熟練的同學相比差距較大，從而使他們在心理上產生了某種無形的壓力，長此以往會發展成為自卑心理，他們常常會覺得自己處處不如別人，過低的評價自己，缺乏自信。

（三）網絡使大學生的自我約束力降低，容易誘發大學生的破壞欲望。網絡的特征之一即隱匿性。由于他們的自控力和責任感都較弱，因此他們在網上往往按自己的意愿做自己想做的事，充分暴露其長期壓抑在心底的需要和欲望。加上當前社會輿論對于網絡犯罪案件的大量宣傳，使他們認為網絡犯罪是一種英雄式的壯舉，而不是傷天害理，兇狠殘暴的行為，這就使大學生挑戰自我的心理極度的膨脹，致使他們大力施展計算機和網絡應用技術，并把破譯別人的密碼、進入禁止一般網民進入的社區偷閱機密資料、制造病毒、修改他人網頁等等破壞行為看作是一種對自我智力的挑戰。許多人不以為恥，反以為榮，長期在這種心理環境下生活，會使大學生的自我約束力下降，激發他們破壞欲，使其走入破壞性的心理誤區。

（四）網絡使大學生出現人格異常。其主要表現有：一是多重人格障礙。由于一些大學生在網絡社會中扮演著與自己的實際身份和性格特點迥然不同、甚至完全相反的角色，擁有多個網名代表著不同的身份和性格特點，扮演多種角色的沖突，容易使他們產生角色認同錯誤，誘發心理危機，出現多重人格障礙。二是人格異化。由于網絡具有隱匿性，大學生在網絡世界中對自己的言行無需負責，因而，他們往往會散布一些虛假、不負責任的信息，對別人進行謾罵和人身攻擊等一些反常的極端事件，同時網絡游戲大部分都充斥著戰爭、暴利、兇殺等血腥內容，長期癡迷于此的大學生容易出現人格異常，表現為冷漠、無情、自私，既不關心集體、也不關心他人。

針對以上問題，各高校應加強大學生的網絡道德教育，打造綠色校園網站，同時加強與社會聯系，逐步提高大學生信息素養。

參考文獻：

[1]石培華.知識經濟時代的新游戲與新規則（M）.北京經濟管理出版社.1998年版第21頁

作者簡介：趙娟，女，1981年5月22日，安徽省宿州市，漢，碩士，政工師，研究方向：思想政治教育