初中英語教學中口語能力培養(yǎng)要點

溫淑菊

摘要：英語不僅僅是一門課程，更是一門語言，因此英語口語在英語教學中占據(jù)著不可忽視的地位。學生只有通過多聽、多說、多練，才能真正地學好并掌握英語，并運用英語來解決生活中遇到的問題。音標學習是初中英語學習的重要內(nèi)容之一，學好音標既有助于減輕英語單詞的記憶量，也能促進學生大膽說英語，增強自身的英語口語能力。所以，在英語口語教學中教師要重視對音標的教學，從而使學生全面地學習英語，最終增強自身的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：初中英語 教學 口語 要點

1.拓寬知識廣度

為了提高學生的口語表達能力，除了加強課堂的訓練之外，還要督促學生在課后加強練習，鞏固并延伸課堂口語教學。為了更好的達到這一目標，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)平臺，如微信或QQ，將課外口語練習發(fā)給學生，并讓學生使用錄音功能將課外的口語練習交給教師。教師可以根據(jù)學生的口語表達情況給予相應(yīng)的評價，讓學生明白改進的方法。教師也可以向?qū)W生展示優(yōu)秀的錄音作品，使其樹立榜樣，提高對口語練習的積極性。例如，在《Letscelebrate》一文中，教師要讓學生了解國內(nèi)外的一些重大節(jié)日，并用英語將節(jié)日活動表達出來。如我國的傳統(tǒng)節(jié)日NewYear'sDay、theSpringFestival、theDragonBoatFestival等，國外的節(jié)日有ChristmasDay、EasterDay、AprilFool'sDay等。在進行課堂教學時，教師應(yīng)讓學生充分展示自我，將自己所了解的節(jié)日描述出來。另外，在課外還可以讓學生針對自己家鄉(xiāng)具有民族特色的節(jié)日以錄音的形式表達出來，作為課外口語練習，從而達到課堂內(nèi)外雙重練習的目的。英語口語表達能力是社會發(fā)展的需要，口語表達能力的提升對學生個人的發(fā)展也大有裨益。學習新語言的過程是不斷實踐的過程，教師在英語口語教學中加強訓練學生的表達練習，并指導(dǎo)其運用一定的語言技巧進行練習，使學生的英語口語交際能力得到真正地提高。本文從創(chuàng)設(shè)教學情境、幫助學生克服口語表達的心理障礙、多樣化的訓練模式、課內(nèi)外相結(jié)合的教學手段這四個角度出發(fā)，探討了初中英語教學中口語能力的培養(yǎng)策略，以此來提高學生的英語口語表達能力，促使其聽說讀寫能力得以綜合發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學情境

語言環(huán)境的營造對學生的影響重大，身處英語語境中，學生才能夠更好得接觸英語，時刻受到英語的熏陶。同時將表演的教學形式融入課堂教學當中，逐漸引導(dǎo)學生進入到英語語言的學習狀態(tài)當中，潛移默化地影響學生的英語口語能力。此外可以結(jié)合多媒體來創(chuàng)設(shè)英語口語教學情境，以英語短片、角色互動等形式來吸引學生注意力，使學生在英語的世界中增強口語表達的欲望。例如，在學習《Goingshopping》這篇課文時，教師可以讓學生回想自身的購物經(jīng)歷，并用英語句子表達出來，讓同學以小組的形式展開對話。以此來讓學生感受到英語是貼近實際生活的，從而增加學生的表達欲。另外教師應(yīng)盡量全程使用英語進行教學，借助多媒體讓學生感受世界各地購物狂歡的盛況，并使其重點把握常用的與購物相關(guān)的句式。如：“Whatareyoudoing？”“Whatdoyouwanttomake？”“Whataboutthisone？”等，讓學生在濃厚的英語語境中提高對英語口語表達的興趣。

3.豐富訓練模式

英語口語的訓練方式應(yīng)多樣化，這樣才能使學生始終保持對口語學習的興趣，不會因為口語教學方式單一而產(chǎn)生厭倦感。為了達到這一目的，教師可以采取多種形式來訓練學生的口語表達能力。例如，每天一篇英語日記，讓學生將每天發(fā)生的印象深刻的事情記錄下來，然后按照學號輪流讓學生每天進行五分鐘左右的課堂分享，從而鍛煉學生語言思維能力和表達能力。另外還可以讓學生進行朗讀模仿，對于經(jīng)典的片段可以進行表演，將肢體表達與語言表達相結(jié)合，提高學生對語言的綜合運用能力。課前也可以用3分鐘左右的時間來讓學生開展講笑話、猜謎語等小游戲，以活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性。在學習《Myday》時，教師可以將多種方法結(jié)合來訓練學生的口語表達能力。在課程導(dǎo)入部分教師可以發(fā)問：“Whatdayistoday？”“WhatdoyouhaveonFriday？”等問題，激起學生的表達欲，接下來再通過圖片展示，如日出日落、太陽、月亮等讓學生感受一天的變化。另外可以通過游戲讓一位學生進行表演，另一位學生猜測行為的名稱和發(fā)生的時間，以此來讓學生體會一天當中人的主要活動，使其熟練運用相關(guān)的句式進行表達，鍛煉其口語表達能力。

4.幫助學生克服心理障礙

提高學生英語表達能力的第一步就是要讓學生敢說，勇敢地開口表達，才能使其英語口語能力逐步上升。為此教師應(yīng)采取循序漸進的原則設(shè)計教學任務(wù)，讓學生在完成任務(wù)的過程中感受到英語學習帶來的成就感，從而增強其口語學習信心。此外教師也應(yīng)從多方面鼓勵學生勇于表達自我，當學生出現(xiàn)一些表達上的錯誤時，應(yīng)及時予以指正并鼓勵其不斷進步，通過有技巧的引導(dǎo)來使學生克服“不敢說”的心理障礙。以《Thisisme》這篇課文為例，教師在教學時應(yīng)給予學生更多的表達機會，讓學生成為課堂的主人，使其勇敢地在他人面前表達自我。教師可以從學生的興趣出發(fā)，引導(dǎo)學生介紹自己的家鄉(xiāng)、喜歡的明星、書籍等，從學生熟悉或喜愛的話題入手，能夠激發(fā)學生的表達欲望，使其克服心理障礙，勇于開口表達。教師可以列出相關(guān)句式讓學生運用其進行表達，如：“comefrom”“l(fā)ivein”“l(fā)ikedoing”等，當學生熟悉了基本的表達之后，再讓其豐富表達內(nèi)容，達到多說多練的目的。

5.總結(jié)

英語句子由單詞、短語共同構(gòu)成，而音標是學好英語單詞的基礎(chǔ)。加之，音標符合語言的運用技巧，能提高學生口語運用的積極性，能加強學生的口語發(fā)音能力。所以，教師要更新傳統(tǒng)觀念，重視音標教學，調(diào)動學生學習音標的積極性，采用科學的教學方法，最終提高課堂教學的效率。