關于高中數學教學課件制作的相關技巧研究

王豪

摘要：現在我們已經進入了無紙化的時代，在教學中基于教學效果及教師身體健康問題的考量，我們開始在教學中大量的使用電子信息化的手段將知識予以呈現，因此教學課件制作也成為了當前高中數學教學中需要注意的一環。本文就對高中數學教學課件制作的相關技巧進行探討。

關鍵詞：高中數學；教學課件；制作；技巧

隨著大數據時代的全面來臨，計算機在人們日常生活中顯得越來越重要，隨著各種信息化手段的推陳出新，各種工作活動的效率得到了較為明顯的提升。這種效率上的提升在教學領域也有所表現，在當前的高中數學課堂教學過程中，傳統意義上的“老師講課、學生聽課”的單調形式已經無法滿足學生對于學習的需求了，教學方式方法的多元化成為了當下數學課堂的主旋律，因此多媒體教學設備在數學課堂中的運用顯得愈發的頻繁，其在教學實踐中也取得的成效也頗為不俗。

在高中數學課堂多媒體教學設備的運用中，教學課件是最為常見的一種教學輔助形式，受到了廣大高中數學教師的親睞，也將高中數學課本中較為抽象的相關知識進行了形象化展示。當然，高中數學教師應該關注的是，數學教學課件在制作時有許多技巧需要注意。

一、高中數學在教學課件制作時，要選擇恰當的內容

高中數學教學課件的主要功能是將課本知識有效的傳遞給學生，教師在進行教學課件制作的過程中，要特別注意對教學課件內容的選擇，在內容的安排上要抓住要點、突出重點、詳解難點。但是很多高中數學教師在對教學課件進行制作時，都是“眉毛胡子一把抓”，只要是課本中涉及到的知識，不分主次的都裝進了教學課件之中，這樣的高中數學教學課件對教學是相反作用的，不光不能體現出課本中的知識要點、重點和難點，還會使得學生在進行課堂學習時產生注意力的偏移。而如果在教學課件的制作中，部分需要通過教學課件進行展示的內容未能涵蓋，那么教學的效果就會受到一定程度的影響。

例如：高中數學教學中，涉及到立體幾何相關知識的部分，絕大多數問題都和立體幾何圖形有著較為緊密的聯系，需要通過圖形的形式進行展示與解答，這一部分內容就是教師需要制作進教學課件的關鍵部分。教師在對相關的問題進行解答的過程中，可以在教學課件中采用不同的顏色來對幾何圖形進行區塊劃分，并添加適當的閃爍或者漸變效果來對學生進行感官的刺激，從而讓學生能夠知道這一部分內容應該進行重點關注，使得題目的解答過程直觀形象的展示在學生的眼前。這種展示方式相對于傳統的板書來件，多了一些靈活性，將原本靜態的幾何圖形進行了動態化轉變，使得學生能夠清晰明了的獲取其中所要表達的數學信息。

因此，我們可以看出高中數學教學課件制作的側重點是教學的內容，教師需要在教學課件制作時進行合理的規劃，確定好本次教學內容的要點、重點和難點分別是什么，然后再將這些教學中的關鍵點融入到教學課件制作之中，以恰當的方式予以呈現，將高中數學課本中圖形圖像的相關知識進行具體的呈現，借此把這些動態變化的教學內容傳輸給學生。而對于一些側重于數學基本概念和數據演算等方面的內容，那么就不需要刻意的制作成教學課件。

二、高中數學在教學課件制作時，要保證主體教學

高中數學教學課件的主要作用對課堂教學進行適當的輔助，而非是對課堂教學的主導。而很多高中數學教師在使用課件進行課堂教學時，常常會出現這樣的一種錯誤做法，就是在教學中不管是什么內容，只要是教材中有的，都全部制作到教學課件之中，在課堂上教師就很輕松了，基本不用板書，全程使用課件即可，部分教師甚至連口頭講述的內容都進行了大幅的削減，這樣一堂數學課下來，基本就是學生在對教學課件進行閱讀，而教師的主要教學任務就是——“播放課件”。高中數學課堂教學在這樣一種環境下，教師與學生就不再是課堂教學的主體了，教學課件就反客為主的盤踞在教學主體的位置之上，這樣使得數學課堂教學變得本末倒置，而課堂教學的效果也因此大打折扣。

例如：高中數學教師在對平面解析幾何進行教學時，會遇到一些涉及到軌跡方程、位置關系等知識點的題目，這些題目中幾何圖形的展示是極為重要的，但是這并不是整個題目的全部，還需要學生對題目進行相應的數字運算，因此這一部分知識的教學，并不適用于全部放在教學課件之中。在這個時候，教學課件可以對題目和題目相關的幾何圖形進行展示，然后教師在引導學生使用筆和紙來進行相關的數學運算，這樣實打實的對運算能力進行訓練，從而讓學生將這部分知識掌握，切勿將運算的過程用教學課件進行簡單展示。

高中數學教師應當清楚的認識到，科技是具有兩面性的，既具有有利的一面，也具有有害的一面。在日常高中數學課堂教學中，對教學課件的使用，固然是可以帶來不少的便利，讓數學知識展示得更為立體、直觀、形象，但是高中數學教師也需要看到，教學課件的作用并不是萬能的，其對數學知識能夠很好的進去呈現，卻不利于學生數學技能的培養，所以教學課件在教學中的定位應當是對數學教學的輔助，其并不能將教師和學生在教學中的主體地位予以取代。在高中數學的實際教學過程中，教師應當對教學課件進行完全的掌控，在課堂教學中合理的運用教學課件進行輔助教學。另外，教師仍然需要在課堂教學中保持對學生進行必要的口傳心授，適時的采用傳統的板書對學生進行教學，讓學生在課堂上進行思考及實踐練習。

三、高中數學在教學課件制作時，要做到以趣激情

高中數學教師在課堂教學中，采用教學課件的形式對教學內容予以呈現，所要達到的目的不僅是對數學課堂教學效率的提升，還要從某種程度上激發出學生對于數學學習的興趣。我們可以清楚的感受到的是，高中數學的學習是略顯枯燥的，隨著數學知識的龐雜程度的提高，不少高中學生會在數學學習中遇到困難與挫折，從而出現一些畏懼數學學習的心理，甚至是逃避對數學的學習。因此，基于高中學生在數學學習中面臨的這樣一種情況，教師要想方設法從各個方面去對學生的學習興趣進行激發，以求喚醒學生對于數學學習的熱情，這時教學課件在課堂教學中的巧妙穿插，可以為整個高中數學課堂教學注入新的血液，使課堂煥發出新的生命活力。

從總體上來看，目前的高中數學課堂教學中，教學課件的作用是極為明顯的，其為教學質量的提高，立下了汗馬功勞，同時也極為有效的促使了教學效率的提高。但是，高中數學教學課件的制作者是教師本身，因此教學課件質量的優劣主要取決于教師課件制作水平及設計技巧的高低，如果教師能夠在教學課件的制作中，對自身和學生的教學地位予以合理把握，并對課件中數學知識的呈現進行精準的把控，那么就能制作出質量上乘的教學課件。然后，高中數學教師再在課堂教學中擺正教學課件所處的位置，充分的發揮教學課件的輔助作用，而又對教學課件的使用進行嚴格的控制，使其不至于宣兵奪主的影響到教師和學生的主體地位，那么教學課件就會逐漸成為高中數學課堂教學中的寵兒。