從心理學角度培養學生良好的語文學習習慣

心理學認為，思維定勢能夠產生穩定的行動力，形成牢固的行動意識。語文學習只有養成良好的習慣，才能形成持久、正方向的學習力。這從學習機制中能夠找到科學的理論依據：語文學習本質上是學習者自身的行為，但學習者在缺乏習慣意識的情況下不可能產生強大的學習力，因為他們的注意力會分散，學習注意的意志力會十分薄弱。

如何改變這一狀況呢？

一、從語文學習規律的角度樹立學生正確的習慣意識

“規律是根本，現象是枝葉。凡事都必須遵循規律，違背了規律必然使所行不順，事倍功半，甚至適得其反。”所以，只有堅守根本性的規律，才能讓學生明白什么是語文學習真正需要的習慣，從而為培養良好的語文學習習慣做鋪墊。比如：閱讀是學生個性化行為，尊重學生獨立的閱讀體驗。為此，教師要轉變單向講解的方式，充分發揮學生的自主性，讓學生學會表達閱讀感悟，提出質疑，探討交流，樹立表達、質疑、批判、分享的習慣意識。

構建靈活而能體現學習規律的課堂活動模式。科學的語文教學模式能夠規范學生的語文學習行為，能夠逐步幫助他們樹立習慣意識。比如：“整體感知——復述表達——搜尋積累材料——質疑批判——多方求證——撰寫心得”，將讀、說、聽、寫、思等多種思維活動整合起來，體現出自主、感悟、質疑、積累、表達等語文學習的規律性特點。

持續進行語文學習規律性教育。初中學生并不能一下子理解語文學習的規律，教師必須在具體的語文學習活動中不斷地強化規律教育，從根本上讓習慣從學生的內心深處發芽、生根，進而枝繁葉茂。比如“書到用時方恨少”這句話所包含的厚積薄發的寫作規律可以在寫作交流課上分析，也可以在閱讀課上分析作者的遣詞造句、布局謀篇之法上的特點，分析這些特點與其他作品的類似和不同之處，幫助學生掌握博采眾長的寫作規律，而且在不同時期、針對不同文本持續地貫徹這一教育教學思想。

二、從語文學習方法的角度強化習慣行動力

所謂習慣行動力指能夠為習慣的養成提供持續而足夠的行動力量。這在操作層面上必須講究語文學習方法的指導，有了正確的學習方法，學生才能更好地培養良好的學習習慣。請看：

用圈點批注法自學《紫藤蘿瀑布》——

勾畫本課你認為應當積累的詞句——積累語言素材的習慣；

編制行文結構提綱——整體感知，探查布局謀篇的習慣；

賞析語言——感知語言之美，形成語感習慣；

理解難點：“生命的長河”理解——突破理解瓶頸，培養探討求證的習慣；

撰寫心得：聯系生活，抒發對生命之路上不幸與幸的見解——與文本、生活、自身對話的習慣；

同步練筆：采用托物言志的寫作手法，選取一種自然事物，講述人生經歷，抒發人生感慨——習得表達能力的習慣。

有了這些方法的指導，學生就能夠參照執行，轉化為潛意識的思維定勢。同時，在實踐中，學生能體會到采用合適的學習方法所帶來的實際的語文學習效果，反過來也有利于促使語文學習習慣的養成。可見，方法是習慣養成的有力武器。

三、從語文學習反饋的角度增強形成習慣意志力

習慣意志力指培養習慣時所需要的耐力。初中學生往往缺乏的就是意志力。這在很大程度上需要教師的支持和其他外力的有效干預。高密度督查學習方法的落實。一旦學生認可了某些學習方法，教師就必須切實督查到位，防止學生執行不力、消極應付等現象的出現。筆者講授《紫藤蘿瀑布》一文時，這樣督查：

一組學生板書結構提綱；兩名學生寫出文章主題；若干名學生準確讀出勾畫的詞語；若干名學生分享精彩發現（精美語句、精彩寫法、生發的聯想）……整個督查環節完成后，幾乎全班的學生都有機會被督查，這就給他們施加了一定的壓力，迫使他們必須加強自主學習。這樣的督查成為課堂常態動作，那么，學生的自主學習習慣也就形成了。

高境界濡染學習個性的形成。學習是學習者自身的行為，真正的學習力產生于學習者自身，教師絕不能越俎代庖。引導學生形成健康的獨我的自我教育、良好的學習個性和習慣就是語文教師最本質的功能。為此，我們應當以方法指導為切入點，以學習文化構建為背景，培養學生高境界的學習品格。筆者所帶的孫香這位學生，學習個性鮮明，表現為：（1）語文課本上有序積累著閱讀痕跡和心得；（2）不斷地閱讀各種讀物；（3）喜愛靜坐，沐浴在獨我的學習氛圍中，沉靜而儒雅。這位學生的語文成績在這個年級排名中獨占鰲頭。可見她良好的學習習慣已然形成。

“語文學習，掌握教材內容本身不是目的，而是通過對教材的學習，提高學生的閱讀（表達）能力?！边@就是語文學習習慣培養的前提認知，同時內隱學習理論也為語文學習習慣的培養提供了必要的理論支撐。能力的培養必須借助習慣的力量，二者相輔相成?？傊覀冎灰獔允匾幝桑更c方法，持續努力，就一定能夠培養學生良好的習慣和個性。

參考文獻：

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[2]李永茂.讓學生成為學習主體——以《歸去來兮辭》教學為例[J].語文建設，2014，（22）.

（張紅霞 江蘇省如皋市下原鎮下原初級中學 226543）