小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維

高曉茹

摘要：教學(xué)面臨新一輪的改革，如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)生接受新鮮知識(shí)的能力強(qiáng)，思維異常活躍，此時(shí)的小學(xué)生正是發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師要把握這一特性，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力，為將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；思維方式

一、數(shù)學(xué)思維能力的涵義

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的黃金階段，這是因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對世界充滿了好奇心和求知欲，他們宛如一張白紙，靜靜地等待小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)作。在小學(xué)教育中，學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)是教師重要的任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教學(xué)和其他學(xué)科不一樣，這門學(xué)科要求學(xué)生具備一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力，因此教師一定要重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，將小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)置于關(guān)鍵位置，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，使其在數(shù)學(xué)的海洋中傲游。[1]

數(shù)學(xué)思維是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中學(xué)生的一種思考方式，數(shù)學(xué)思維能力主要是指小學(xué)生將邏輯思維運(yùn)用到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的一種能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，會(huì)有不同的思考方式，有的學(xué)生能夠多角度、多思維進(jìn)行思考，有的學(xué)生卻不懂得如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有效轉(zhuǎn)化，舉一反三的能力較差，這就關(guān)系到小學(xué)生的思維能力，數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)的學(xué)生往往運(yùn)算快、解題方法多、邏輯思維強(qiáng)。他們非常善于將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后形成自己可以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，不僅如此，具備較強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維的方法

1、數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度。小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行，作為一名優(yōu)秀合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)耐心地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)形結(jié)合就是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效辦法。[2]數(shù)形結(jié)合是數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)方法，由于很多數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，小學(xué)生很難深刻理解其概念，而數(shù)學(xué)結(jié)合的方式就能夠?qū)崿F(xiàn)抽象與具體的有效結(jié)合，小學(xué)生就能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，其思維水平也會(huì)隨之得到提升，數(shù)形結(jié)合的方式還可以鍛煉學(xué)生的空間思維，當(dāng)學(xué)生看到某種數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，他們能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為空間上的形態(tài)，從而掌握其本質(zhì)。例如，當(dāng)教師在講解長方形周長的公式的時(shí)候會(huì)讓學(xué)生花時(shí)間去記憶長方形周長公式，這種死記硬背的方式無法讓學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只會(huì)變得越來越死板和缺乏創(chuàng)造力。但是有的數(shù)學(xué)教師則會(huì)將數(shù)形結(jié)合的方式應(yīng)用其中，讓學(xué)生自己畫一個(gè)長方形，然后計(jì)算出其周長，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就得到了培養(yǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境，耐心引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。知識(shí)源于實(shí)踐，單純的數(shù)學(xué)理論講解只會(huì)讓小學(xué)生感到枯燥和無聊，然后慢慢就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，其數(shù)學(xué)思維能力也無法得到培養(yǎng)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要耐心地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，為他們創(chuàng)造出有趣的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生對于事物的理解往往會(huì)停留在表面，比較直觀，他們的抽象學(xué)習(xí)能力比較欠缺，如果老師能夠通過創(chuàng)設(shè)為情境的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，老師在講解幾何圖形的知識(shí)的時(shí)候，老師不能夠僅限于課本上所列出的內(nèi)容，老師可以提前準(zhǔn)備好積木，然后在上課的時(shí)候：“同學(xué)們，你們玩兒過積木嗎？會(huì)不會(huì)搭建呢？這節(jié)課我們先一切來搭建出你們認(rèn)識(shí)的幾何體?！比缓髮W(xué)生就會(huì)積極地參與到課堂中，其數(shù)學(xué)思維能力以及動(dòng)手操作能力都得到了很好的提升。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，通過生活化教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維和探究思維。生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，只要我們善于觀察和發(fā)現(xiàn)，就會(huì)看到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們的身邊。數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中將理論與實(shí)際生活結(jié)合起來，例如在學(xué)習(xí)計(jì)算圓的面積時(shí)，教師可以將教材中枯燥的圓形放到生活中，如花壇的面積計(jì)算、圓形鋪磚面積計(jì)算等。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化有助于培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的思維方式，深化對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而在生活中靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決現(xiàn)實(shí)問題。

4、布置開放式的作業(yè)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維就需要數(shù)學(xué)教師把好作業(yè)關(guān)，通過適當(dāng)?shù)夭贾瞄_放式作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。做作業(yè)是一個(gè)鞏固所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過程，學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候?qū)W會(huì)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，因而作業(yè)是學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。開放式的作業(yè)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的思維。例如在學(xué)習(xí)矩形面積的計(jì)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以布置一個(gè)作業(yè)，即針對現(xiàn)在教師的兩扇窗戶的尺寸來購買窗簾布，窗的高和寬分別為2米，應(yīng)該購買多大尺寸的窗簾才能滿足需求？這一問題并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的數(shù)字答案，而是需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，從實(shí)際出發(fā)，考慮陽光、窗簾褶皺、美觀度等多個(gè)因素。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不只是計(jì)算出每個(gè)窗戶的面積就可以了，為了確保窗簾的面積大小能夠徹底遮住陽光，同時(shí)還要保證窗簾之間的重疊部分和褶皺部分，經(jīng)過學(xué)生的交流和思考，學(xué)生對面積知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也會(huì)更加深入，遇到問題時(shí)懂得思考多個(gè)可能的影響因素。

5、循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要求教師遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)不同發(fā)展階段來制定思維培養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識(shí)呈現(xiàn)逐次遞進(jìn)的趨勢，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)階段，分別是一年級至三年級、四年級至六年級。第一個(gè)學(xué)習(xí)階段主要是為學(xué)生打基礎(chǔ)，此時(shí)小學(xué)生的具體形象思維較強(qiáng)，教師要把握這一特點(diǎn)，利用各種教學(xué)輔導(dǎo)工具，讓學(xué)生在一個(gè)更加立體多維的教學(xué)空間中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)形象思維、語言表達(dá)能力、看圖能力等。教師在教基本的退位減法時(shí)可以借助多媒體播放形象的圖片、視頻，還可借助專門的算術(shù)棒，通過動(dòng)手實(shí)踐增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)難度不大，但是數(shù)學(xué)教師將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)放在首要位置，尤其是素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維、形象思維、創(chuàng)新思維、探究思維具有深遠(yuǎn)的意義。當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的終身發(fā)展視為己任，以長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光展開教學(xué)活動(dòng)。[3]數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，探索新的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，推進(jìn)我國的素質(zhì)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭紅燕.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2015（23）.1-2.

[2] 李根.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2014（6）：32-32.

[3] 安亞杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力[J].新教育時(shí)代電子雜志：學(xué)生版， 2015（1）.2-3.