談談班主任如何激發學生自主化管理班級

梁文清

摘要：教育是知識創新、傳播和應用的主陣地，也是培養創新精神和創新人才的搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有獨特的重要意義。通過學生自主管理班級，可以使學生學會認知、學會做事、學會與人合作、學會生存，為學生的終身發展打下良好的基礎。

關鍵詞：班級；目標；意識；作用；策略

學校的發展離不開班主任對學生的管理工作，班主任的工作都很累。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自我教育和自主管理是優化班級管理的有效手段，是現代教學管理中最重要的內容，也是優化班級管理的有效手段。在班級管理的實施過程中，學生不僅僅是客體，更應該是班級管理的主體。教師應以學生為主體，實行師生雙向交往的方式，實現對班級的管理，發揮其主體性，培養他們自我教育、自我管理和自我完善的能力。

一、正確目標引領方向，走向成功

班級目標是聚攏班級學生的集體榮譽感，是班級自我管理的核心，是共同的奮斗目標。因此我認為班級目標的確立是管理好班級的先決條件，班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。我國著名教育家李鎮西曾說過：作為班主任，我立志讓我所帶的班富有勃勃的生機和強烈的凝聚力，讓每一個孩子都能因為在我的班上而感到成長的快樂。有了良好的班集體才能形成強大的班級凝聚力，才能使班級更優秀。

二、選好“舵手”是學生自主管理好班級的關鍵所在

俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必須過全體同學的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的舵手，他們可以帶領班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學生都必須有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學們的心里最清楚，所以在選拔班干部時必須講民主，讓每一個學生都有發言自己的意見。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學商討班級的一切事務，擔當起舵手的職責，駕駛著“輪船”駛向理想的彼岸。

三、培養學生自主管理的思想意識

學生自主管理的直接動力來源于學生行為自律的需要，是學生發自內心的行動。因此，引導學生自主管理首先要強化學生自主管理的思想。一是開展學生自主意識的教育。我利用國旗下的講話、班隊會等時間，向學生大力宣傳“自己的事自己管”的思想，讓學生在學校及家里做一些力所能及的事。二是確定學生一日常規應達到的標準，我們從上下課表現、作業完成情況、個人衛生等多個方面對學生進行要求，制定并公布量化標準，使學生發自內心地想管理好自己。三是引導學生認識自我、養成自我反思的習慣。每周的班會課中，讓學生對上一周的表現進行認真反思，先由自己評定，寫好“自我小結”，再在小組內交流，使學生認識到自身的不足是由自己的原因造成的，只要加強自身約束，就能克服缺點。

四、實現學生自主管理的原則

一個班級，如果只靠管理者單槍匹馬的“管理”，沒有學生參與的積極性，班級就難以前進，管理者也就難有很高的工作效率。這要求班主任要增強民主意識，切實保障學生主人翁的地位和權利。教師要積極采納學生的正確意見，接受學生的監督。當學生合理的意見和建議得到教師的肯定并得以實施時，就會產生一種成就感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。要讓學生大膽開展工作，鍛煉和提高他們獨立工作的能力，使他們成為自己得力的助手和班級集體的核心力量。當學生遇到困難，老師要及時幫助解決，但不要代替。此外，還要努力創造一種民主氛圍，為學生行使民主權利創造有利條件。

五、把班會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性

我認為班會首先要定時、定事。就是在每周的班會時間絕對不能被其他課或活動占用，讓學生認識到班會是一節十分重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際情況選擇容易引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的討論、思考、辯論的熱情。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，如果能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在班會活動中幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解。

六、培養集體榮譽感，增強班級凝聚力，促進自主管理

“班級像一個大家庭”。班集體作為學生成長過程中的一個重要組成部分，她是學生成長的搖籃。首先從全班同學共同關注的焦點出發，激發他們對集體事情的關注的熱情；其次，從班級共同利益和榮譽出發，培養全班同學的共同榮譽感。班主任要善于利用學校開展的各種活動競賽作為提高班集體的凝聚力的東風，同時在班級中經常組織一系列特色活動，如主題班會活動、文體比賽、聯歡會、小組智力競賽、小組常規評比等活動，都是培養學生集體榮譽感的極好機會。通過比賽，學生感受到集體的力量，找到了歸屬感，真正體驗到了“我以班為榮”、“班以我為榮”的自豪感，這樣無形之中促進了學生自主管理班級。

七、發揮教師主導作用，創設自主管理氛圍

由于學生年齡較小，見識和能力有限，我們要注意發揮自己的主導作用，及時指導學生的工作，為學生創設自主化管理的氣氛，引導學生積極開支腦筋，想辦法，根據班級特點，能動地、自主地進行工作，做好自己主管的工作。班主任要充分相信學生，要大膽放手，激發學生自我追求，不斷學習，對自己的思想表現進行自我認識和自我監督，以提高自身素質，形成良好習慣。讓學生開展自主化管理班級，讓身邊的好的榜樣來感染每一位同學，從而促使班集體更加團結，更加追求進步。

總之，在班級管理中要體現學生的主體性，讓學生做到自我認識、自我調控，樹立自主管理的思想。這樣，學生才能更加明確學習的目的性，增強學習的自覺性，教學的主體性也就能更好地得到體現。

參考文獻

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[2] 陸海富.班主任班級管理的藝術.吉林大學出版社，2010.4.1.

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