初中信息技術課中翻轉課堂模式的運用

鄧程

摘要：近年來，隨著科學技術的不斷發展，信息技術已然成為了初中教學階段的基礎科目之一。信息技術教學的宗旨在于教與學生信息技術知識并培養學生們是一定的信息技術處理能力。為了進一步提高信息技術課堂教學質量，翻轉課堂模式逐漸被引入到初中信息技術教學課堂之中，在本文中，筆者便結合實際教學經驗談談翻轉課堂模式在初中信息技術教學課堂中的運用。

關鍵詞：初中教學；信息技術；翻轉課堂

翻轉課堂教學模式能夠促進課堂教學時間以及課后學習時間的有效利用，從而有效促進學生們自主學習能力的培養，讓學生們從真正意義上成為學習的主人。此外，信息技術是一門操作性較強的學科，因此，在信息技術教學中，學生的動手實踐機會至關重要。而翻轉課堂模式則恰好可以彌補傳統教學課堂實踐性較為差的缺點，相反，翻轉課堂模式要求學生必須在課前自主學習、自主探究信息技術并結合相應的信息技術自主操作，極大地提高了學生的動手實踐能力。以下則是筆者結合自身在初中信息技術教學方面的經驗對翻轉課堂模式在信息技術課堂中的運用作以相應的研究。

一、精心制作相應的教學視頻，為學生課前自主學習打下基礎

學生課前自主學習是翻轉課堂教學模式的核心。不同于傳統的課前預習，課前自主學習是指學生必須自主學習相應的教材知識并在一定程度上掌握自學的技術知識，同時，學生在自學信息技術的過程中需要整合自己學習中的疑點難點。顯然，傳統的教材并不適用于學生自學，因此，教師需要為學生自學提供相應的教學視頻，引導學生在課后有效地自學相應的信息技術知識。

例如，在教學《編排文稿》這一課時，筆者便制作了一個文稿編排的教學視頻，手把手教學生們學習文稿的編排。在這一教學視頻中，筆者首先添加了文稿編排的意義，并解釋何為文稿編排，接著，筆者便從頁面設置、標題繪制、文章編排、文章插圖以及文章引用內容的添加等當面詳細介紹了文稿的編排方法，最后筆者在視頻中還通過文稿的對比進一步講解了文稿綜合修飾的作用以及規則等等。如此詳細而又精彩的教學視頻不僅能夠有效地促進學生在自學過程中掌握相應的信息技術技能，還能激發學生們對信息技術學習的興趣，進一步提高信息技術教學質量。

二、教師針對性地進行引導教學，進一步強化鞏固學生的信息技術知識

眾所周知，在傳統教學課堂中，教師采取灌輸式的教學方法將理論知識灌輸給學生們，換言之，教師在傳統教學課堂中需要對教材知識進行大篇幅講解，然而，在翻轉課堂模式下，教材理論知識的學習被安排在課前，即學生自學過程中，而教學課堂實際上是教師釋疑的一個過程，即教師針對學生們在自學過程中遇到的種種問題進行解答，從而幫助學生一一解決自學過程中的疑惑之處。

例如，在教學《加工多媒體素材》這一課時，由于該課內容有些抽象，所以不少學生在自學之后忍讓存在不少的問題，因此，教師在教學課堂中的進一步引導教學與釋疑則顯得尤為重要。例如有位學生提出了這樣一個問題：“老師，文件格式為什么要進行轉換？我還是無法靈活轉換各種文件。”顯然，這位學生還沒有弄懂文件轉換的相關原理，于是筆者便在教學課堂中解答到：“文件具有多種格式，例如以.doc為后綴名的word文件，以.xls為后綴名的Excel文件等等，我們之所以需要將文件的格式進行轉換實際上是為了方便計算機文件的讀取與寫入，所以，我們在轉換文件格式時要以方便讀取與寫入為原則，結合個人的需求來進行轉換文件的格式。”待筆者分析完之后，這位學生表示已經弄懂這個問題了。

三、有效進行課堂教學總結，促進學生信息技術技能的全面提升

翻轉課堂模式重在學生課前自學，然而，對于一些自學能力差的學生而言，要想在自學過程中便掌握教學的重難點知識確實存在一定的難度。因此，教師在實際教學課堂中，不僅要有針對性地對學生們釋疑，更需要重視課堂小結環節。那么教師該如何才能有效地進行課堂小結呢？筆者認為教師在課堂小結中要對學生們所提出來的所有問題以及學生自學中的重難點知識進行歸納總結，一來讓學生們形成一定的知識框架，二來也能讓學生們明白自學內容的疑難點所在，促進學生高效自學。

例如，在教學《圖層的應用》時，筆者便結合本課的重難點知識進行課堂小結。首先筆者先通過提問的形式引導學生回顧相應的知識點：“同學們，我們這節課學習的圖層的相關知識，那現在我們來回顧一下什么是圖層，圖層的作用是什么，我們在處理圖片時該如何運用圖層。”待筆者說完，學生們便一一回答了筆者的問題，可見學生們對圖層的相關知識已然有了一定是了解與掌握，接著筆者便再引導學生們對本節課中學生們所提出的問題以及相應的解決方法進行回顧，進一步強化鞏固學生們的信息技術運用能力。

四、結語

總而言之，翻轉課堂模式在初中信息技術教學中具有一定的現實意義，它能夠有效地督促學生們自主學習相應的信息技術知識，并鍛煉學生們的自學能力，同時還能促進信息技術教學課堂效率最大化，因此，教師在實際教學中應當合理運用翻轉課堂模式，從而全面提升學生們是信息技術技能。

參考文獻

[1] 倪娜.“翻轉課堂”模式在初中信息技術教學中的應用[J].教育學.2010.

[2] 林才英.翻轉課堂與信息技術課程教學[J].教育學.2014.