初中信息技術(shù)課中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運用

鄧程

摘要：近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已然成為了初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)科目之一。信息技術(shù)教學(xué)的宗旨在于教與學(xué)生信息技術(shù)知識并培養(yǎng)學(xué)生們是一定的信息技術(shù)處理能力。為了進(jìn)一步提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，翻轉(zhuǎn)課堂模式逐漸被引入到初中信息技術(shù)教學(xué)課堂之中，在本文中，筆者便結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗談?wù)劮D(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的運用。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)課堂教學(xué)時間以及課后學(xué)習(xí)時間的有效利用，從而有效促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們從真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。此外，信息技術(shù)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的動手實踐機(jī)會至關(guān)重要。而翻轉(zhuǎn)課堂模式則恰好可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)課堂實踐性較為差的缺點，相反，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學(xué)生必須在課前自主學(xué)習(xí)、自主探究信息技術(shù)并結(jié)合相應(yīng)的信息技術(shù)自主操作，極大地提高了學(xué)生的動手實踐能力。以下則是筆者結(jié)合自身在初中信息技術(shù)教學(xué)方面的經(jīng)驗對翻轉(zhuǎn)課堂模式在信息技術(shù)課堂中的運用作以相應(yīng)的研究。

一、精心制作相應(yīng)的教學(xué)視頻，為學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心。不同于傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)，課前自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的教材知識并在一定程度上掌握自學(xué)的技術(shù)知識，同時，學(xué)生在自學(xué)信息技術(shù)的過程中需要整合自己學(xué)習(xí)中的疑點難點。顯然，傳統(tǒng)的教材并不適用于學(xué)生自學(xué)，因此，教師需要為學(xué)生自學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課后有效地自學(xué)相應(yīng)的信息技術(shù)知識。

例如，在教學(xué)《編排文稿》這一課時，筆者便制作了一個文稿編排的教學(xué)視頻，手把手教學(xué)生們學(xué)習(xí)文稿的編排。在這一教學(xué)視頻中，筆者首先添加了文稿編排的意義，并解釋何為文稿編排，接著，筆者便從頁面設(shè)置、標(biāo)題繪制、文章編排、文章插圖以及文章引用內(nèi)容的添加等當(dāng)面詳細(xì)介紹了文稿的編排方法，最后筆者在視頻中還通過文稿的對比進(jìn)一步講解了文稿綜合修飾的作用以及規(guī)則等等。如此詳細(xì)而又精彩的教學(xué)視頻不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在自學(xué)過程中掌握相應(yīng)的信息技術(shù)技能，還能激發(fā)學(xué)生們對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、教師針對性地進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固學(xué)生的信息技術(shù)知識

眾所周知，在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師采取灌輸式的教學(xué)方法將理論知識灌輸給學(xué)生們，換言之，教師在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中需要對教材知識進(jìn)行大篇幅講解，然而，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教材理論知識的學(xué)習(xí)被安排在課前，即學(xué)生自學(xué)過程中，而教學(xué)課堂實際上是教師釋疑的一個過程，即教師針對學(xué)生們在自學(xué)過程中遇到的種種問題進(jìn)行解答，從而幫助學(xué)生一一解決自學(xué)過程中的疑惑之處。

例如，在教學(xué)《加工多媒體素材》這一課時，由于該課內(nèi)容有些抽象，所以不少學(xué)生在自學(xué)之后忍讓存在不少的問題，因此，教師在教學(xué)課堂中的進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)與釋疑則顯得尤為重要。例如有位學(xué)生提出了這樣一個問題：“老師，文件格式為什么要進(jìn)行轉(zhuǎn)換？我還是無法靈活轉(zhuǎn)換各種文件。”顯然，這位學(xué)生還沒有弄懂文件轉(zhuǎn)換的相關(guān)原理，于是筆者便在教學(xué)課堂中解答到：“文件具有多種格式，例如以.doc為后綴名的word文件，以.xls為后綴名的Excel文件等等，我們之所以需要將文件的格式進(jìn)行轉(zhuǎn)換實際上是為了方便計算機(jī)文件的讀取與寫入，所以，我們在轉(zhuǎn)換文件格式時要以方便讀取與寫入為原則，結(jié)合個人的需求來進(jìn)行轉(zhuǎn)換文件的格式。”待筆者分析完之后，這位學(xué)生表示已經(jīng)弄懂這個問題了。

三、有效進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)技能的全面提升

翻轉(zhuǎn)課堂模式重在學(xué)生課前自學(xué)，然而，對于一些自學(xué)能力差的學(xué)生而言，要想在自學(xué)過程中便掌握教學(xué)的重難點知識確實存在一定的難度。因此，教師在實際教學(xué)課堂中，不僅要有針對性地對學(xué)生們釋疑，更需要重視課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。那么教師該如何才能有效地進(jìn)行課堂小結(jié)呢？筆者認(rèn)為教師在課堂小結(jié)中要對學(xué)生們所提出來的所有問題以及學(xué)生自學(xué)中的重難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)，一來讓學(xué)生們形成一定的知識框架，二來也能讓學(xué)生們明白自學(xué)內(nèi)容的疑難點所在，促進(jìn)學(xué)生高效自學(xué)。

例如，在教學(xué)《圖層的應(yīng)用》時，筆者便結(jié)合本課的重難點知識進(jìn)行課堂小結(jié)。首先筆者先通過提問的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧相應(yīng)的知識點：“同學(xué)們，我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的圖層的相關(guān)知識，那現(xiàn)在我們來回顧一下什么是圖層，圖層的作用是什么，我們在處理圖片時該如何運用圖層。”待筆者說完，學(xué)生們便一一回答了筆者的問題，可見學(xué)生們對圖層的相關(guān)知識已然有了一定是了解與掌握，接著筆者便再引導(dǎo)學(xué)生們對本節(jié)課中學(xué)生們所提出的問題以及相應(yīng)的解決方法進(jìn)行回顧，進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固學(xué)生們的信息技術(shù)運用能力。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的現(xiàn)實意義，它能夠有效地督促學(xué)生們自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的信息技術(shù)知識，并鍛煉學(xué)生們的自學(xué)能力，同時還能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)課堂效率最大化，因此，教師在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理運用翻轉(zhuǎn)課堂模式，從而全面提升學(xué)生們是信息技術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

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