磨刀不誤砍柴工

李芹

摘要：學生有生活經驗，也有話可說，可一下筆不是流水賬就是“兔子尾巴”，這讓很多老師感到棘手，感到無奈。如何才能寫成思路清晰、內容清楚的作文？此時，習作前的習作提綱的編寫就顯得很重要。老舍先生說：“有了提綱心里就有了底，寫起來就順理成章；先麻煩點，后來可省事?！本帉懥曌魈峋V可以用課文的寫作提綱來給學生作參考，這既整合了本單元的內容，也較好地指導了學生如何編寫作文的提綱，幫助學生更有效地完成習作，從而提高學生的習作水平。

關鍵詞：習作提綱；編寫

教了二十幾年語文，一直覺得作文教學是個老大難，一上習作課，很多學生就唉聲嘆氣，提不起興趣，感到是在老虎吃天。而我們的老師呢？狀態也好不到哪兒去：窮其智慧，使出渾身解數，花費大量的時間和精力，又是做PPT創設情境，又是開展實踐活動，意在誘發學生創作的情感，豐富學生寫作的內容，催生學生表達的欲望。滿以為，這樣指導出來的習作應該會很滿意了吧。遺憾的是，總還是會有學生的習作不盡如人意。最糟糕的是，老師辛辛苦苦講了一節課，學生辛辛苦苦寫了一節課，交上來一看——偏題了，好沒有成就感??！這到底是為什么？

“孩子們寫文章之前像小時候老師教我們那樣，先列個提綱，還會不會騙題呢？”我冒出了這樣一個想法。印象中，葉圣陶先生就非?？粗靥峋V的作用，“教學生練習作文，要他們先寫提綱，就是要他們想清楚后寫，不要隨便一想就算了？？提綱越詳細，也就是想得越清楚，寫成整篇越容易”。據我所知，一些著名作家、記者在寫文章時都重視編擬寫作提綱，有的即使沒有寫在紙上，但心里卻有譜。于是，我打算把“編擬提綱”這種傳統的教法在寫游記的習作指導課上試試看。

怎樣編擬提綱呢？給學生一個示范應該會更有效，先來個“依樣畫葫蘆”。上課伊始，我以課文《頤和園》為例，師生通過討論、交流得出：在寫游記的時候，除了順序要清楚，還要注意詳略得當，不要面面俱到，最后還要注意字里行間融入自己的情感，做一些簡單的議論或抒情。

在指導學生總結了《頤和園》的寫作方法后，我指導學生擬出了以下的提綱：

中心：主要通過描繪北京頤和園的美麗景色，表達了作者對頤和園的贊美之情，字里行間流露出一種民族自豪感。 第①自然段：總述頤和園的美麗，與結尾相呼應，銜接自然。

第②～⑤自然段：立足于不同的觀察點，分別描寫了長廊、萬壽山（佛香閣、排云殿）、昆明湖（長堤、湖心島）及十七孔橋）的美麗景色。

第⑥自然段：表達了對頤和園的贊美。

運用的寫法：作者按游覽順序（又叫移步換景法），采用了“總-分-總”的方法，通過“進了、繞過、來到、走完、登上、下來”這些游覽過程的詞語，把各個景點串聯在一起，結構清晰，給讀者一種完整的美感。

指導學生編寫完提綱后，我讓學生各抒己見，先說說自己游覽過的地方，然后問學生：想想看，你游覽了那么多地方，你準備寫哪個地方呢你準備按怎樣的順序來寫？你的重點是什么？你想表達什么樣的中心？想想看，等會我們來交流。在學生靜心思考幾分鐘后，我指名幾個說說自己準備寫的地方。學生說完后，我說道：“請大家拿出筆來，給自己的游記先列個簡要的提綱。在編擬提綱的時候，要想清楚：寫作順序是什么？重點寫什么？想要表達自己的一種什么樣的情感？開始吧?！?/p>

十來分鐘后，很多學生的提綱都列好了，其中一個學生是這樣列的：

中心：主要通過描繪張家界的美麗景色，表達對張家界的贊美之情，字里行間流露出對張家界的喜愛之情。

第①自然段：總述張家界的美麗。

第②～⑤自然段：立足不同的觀察點，分別描寫金鞭溪、黃龍洞以及電影《阿凡達拍攝地的美麗景色。

第⑥自然段：表達對張家界的贊美，首尾呼應。

運用的寫法：按移步換景法，采用“總-分-總”的方法，通過“來到、進了、沿著、走完、乘坐、下來”這些游覽過程的詞語，把各個景點串聯在一起。

最后，我對學生說：“提綱寫好了，相當于房子的框架已經打好了，恭喜你們！現在，就請你按照提綱寫成習作，相信今天你們的游記會寫得很精彩！”

？？

學生的習作交上來后，我迫不及待地想看看列題綱的效果怎樣，便一口氣看完了所有的文章。大部分學生既寫出了自己游覽過的景點，又做到了思路清晰，較好地達到了本次習作的要求，部分同學還能在一節課的時間里完成400字而且內容清楚達到要求的作文。雖然還是有孩子因為平時的積累不夠而寫得很短，但是沒發現一個偏題的，這讓我欣喜萬分。從此，每一篇習作我都讓學生先擬提綱，學生的習作能力已經逐見成效。

編擬作文提綱的過程，看起來似乎有些復雜，也比較費時，以至于“列提綱”這種寫作傳統也被慢慢“淡化”甚至完全“淡出”，已經是中、小學寫作教學中難得一見的“風景”了。其實，磨刀不誤砍柴工。編擬提綱可以使思路暢達，結構層次安排清晰，寫起文章來就會胸有成竹，一氣呵成，行文思路也會清楚得多，可以避免出現層次混亂、主次不分甚至雜亂無章的現象，作文的質量自然就會高人一等。正如老舍所說：“先麻煩點，后來可省事?！?/p>

參考文獻

[1] 李祥.如何引導學生編寫作文提綱.云南教育，2005（5）.