幼兒園教學(xué)中手勢(shì)語的運(yùn)用探究

王春萍

摘 要：手勢(shì)語是通過手部動(dòng)作展現(xiàn)體態(tài)上的語言，是動(dòng)作語言的關(guān)鍵組成部分。手勢(shì)語具有非常多的優(yōu)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的形象感，表達(dá)的意義鮮明，具體形象，手勢(shì)語得體使用，更加具有說服力與吸引力，符合幼兒的身心特點(diǎn)，有利于幼兒綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合筆者在幼兒園的工作經(jīng)驗(yàn)，探討在幼兒園教學(xué)中手勢(shì)語的運(yùn)用，促進(jìn)幼兒教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園教學(xué)；手勢(shì)語；探究

手是會(huì)說話的工具，在幼兒園教學(xué)中，手勢(shì)語的運(yùn)用可以讓教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)形象，使教學(xué)活動(dòng)更加具有表現(xiàn)力，因此手勢(shì)語對(duì)于語言表達(dá)具有重要的作用。幼兒教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用手、胳膊的動(dòng)作來表達(dá)感情，是幼兒教學(xué)中最典型的語言，在促進(jìn)幼兒發(fā)展、提升幼兒教育有效性上具有關(guān)鍵的作用。鑒于此，本文將對(duì)幼兒園教學(xué)中手勢(shì)語的運(yùn)用進(jìn)行探討。

一、幼兒園教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)語的重要作用

1.手勢(shì)語是一種非常有意義的游戲

幼兒園時(shí)期是幼兒智力發(fā)展最快的時(shí)期，是幼兒人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒時(shí)期，游戲是主導(dǎo)活動(dòng)。手勢(shì)語是一種特殊的游戲活動(dòng)，簡(jiǎn)單易懂，可以隨意變化，形象豐富，幼兒在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到非常新奇，符合幼兒好奇、愛動(dòng)、模仿的心理。當(dāng)教師為幼兒展示手勢(shì)語的時(shí)候，幼兒的好奇心被調(diào)動(dòng)起來，全身心地觀察教師手勢(shì)語是如何展示的，小手跟著教師的動(dòng)作模仿起來，幼兒輕松愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了觀察能力與模仿能力。

2.手勢(shì)語具有直觀性、形象性、啟發(fā)性，有利于提升幼兒的綜合能力

幼兒的年齡比較小，生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知發(fā)展、思維水平有限，理解能力有待提升。手勢(shì)語可以將抽象的語言知識(shí)變得形象生動(dòng)，直觀地將知識(shí)展現(xiàn)在幼兒的眼前，簡(jiǎn)單、生動(dòng)、有趣，有利于啟發(fā)幼兒的思維。例如，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，要讓幼兒學(xué)會(huì)刷牙，教師要為幼兒講解刷牙的好處，僅用語言為幼兒講述刷牙的好處，幼兒可能理解不了，于是教師可以用手勢(shì)語為幼兒展示，幼兒很快就會(huì)了解到如何刷牙以及刷牙的好處。手勢(shì)語的做法就是：左手半握拳做成口杯，往口里做倒水的動(dòng)作，右手半握拳，伸出食指，橫著放在嘴唇的前面，做刷牙的動(dòng)作。幼兒對(duì)這些動(dòng)作非常感興趣，不僅養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還感受到手勢(shì)語的重要作用。

3.有利于幼兒智力的開發(fā)

手勢(shì)語需要手腦并用，教育學(xué)家、心理學(xué)家從大量的教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，手在大腦皮層中占有的投影面積最大。在日常生活中，善于運(yùn)用右手的人，左腦比較發(fā)達(dá)，左腦是語言的中樞地，對(duì)色彩、藝術(shù)的處理比較有優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用手勢(shì)語的時(shí)候，手腦并用，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力，讓幼兒的思維逐漸過渡到抽象思維，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

4.隨時(shí)隨地進(jìn)行施教

利用手勢(shì)語的教學(xué)，可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行，手勢(shì)語的運(yùn)用不會(huì)受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件的限制，任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒樂于動(dòng)手、觀察、分析、解決問題的能力，施教起來比較簡(jiǎn)單、形象、直觀，具有啟發(fā)性，見效比較快，有利于幼兒思維的發(fā)展。

二、手勢(shì)語的分類

1.指示類的手勢(shì)語

指示類的手勢(shì)語在教學(xué)中用于組織幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，維持幼兒的學(xué)習(xí)紀(jì)律。在幼兒教學(xué)中，指示類手勢(shì)語的運(yùn)用具有一定的必要性。大量的幼兒教學(xué)調(diào)查研究表明，幼兒園時(shí)期的幼兒記憶以表象記憶為主，在教學(xué)中利用手勢(shì)語表達(dá)情感，有利于幼兒更加牢固地掌握信息。剛剛?cè)雽W(xué)的幼兒很難記住幼兒行為規(guī)范要求。在這樣的情況下，教師運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語有利于幼兒準(zhǔn)確地記憶行為規(guī)范要求。

2.情感類的手勢(shì)語

情感類的手勢(shì)語是指在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)情境、教學(xué)氛圍的需要，利用手勢(shì)中有效地表達(dá)情感。情感類的手勢(shì)語，可以強(qiáng)烈地表達(dá)教師的情感，溝通教師與幼兒之間的情感，有利于營(yíng)造輕松、自由、和諧的教學(xué)氣氛。幼兒心理調(diào)查研究表明，平等的、和諧的、活躍的教學(xué)氣氛，有利于幼兒積極健康地成長(zhǎng)。當(dāng)幼兒回答問題之后，教師蹺起大拇指，幼兒的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大增加，情感的手勢(shì)語在教學(xué)過程中依據(jù)情感的需要隨時(shí)運(yùn)用。

3.形象類的手勢(shì)語

形象類的手勢(shì)語是根據(jù)幼兒的教學(xué)目的與內(nèi)容直觀地展現(xiàn)手勢(shì)語。形象類的手勢(shì)語一般用在幼兒教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與幼兒思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。符合幼兒形象的手勢(shì)語，有利于提升幼兒教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)的時(shí)候，就可以通過手勢(shì)語模仿各種動(dòng)物的姿態(tài)，激發(fā)幼兒的良好情緒。

三、手勢(shì)語的運(yùn)用

幼兒教育中，干凈、自然、活潑、有效地運(yùn)用手勢(shì)語，有利于增強(qiáng)手勢(shì)語的說服力。但是需要注意的是，手勢(shì)語并不是越多越好，也不是越頻繁越好，應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容一致。手勢(shì)語是幼兒教育的輔助手段，需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與教學(xué)目的開展教學(xué)。一般來說，在幼兒教育中常用的手勢(shì)語，有以下幾種含義：大拇指翹起表示鼓勵(lì)、贊揚(yáng)；手心向上，輕輕抬起表示請(qǐng)起立；手心向下，輕輕按下表示坐下等，這些都是常用的手勢(shì)語。

幼兒教師在運(yùn)用手勢(shì)語時(shí)要講究藝術(shù)性。手勢(shì)語不僅僅是單純地做肢體活動(dòng)，還要展現(xiàn)手勢(shì)語的美感。手勢(shì)語的運(yùn)用最重要的就是提勢(shì)，提勢(shì)的運(yùn)用，有利于展現(xiàn)手勢(shì)語的運(yùn)用。一般手勢(shì)語在發(fā)出的時(shí)候，手臂要貼身而起 ，沿著身體曲線向上抬起到和肘平行的位置上，然后根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)情感、組織紀(jì)律的要求等，運(yùn)用不同的手勢(shì)語，做出不同的肢體動(dòng)作。在手勢(shì)語的運(yùn)用中，手勢(shì)盡量不要顯得僵硬、匆忙、呆板，要有美學(xué)、藝術(shù)上的魅力，如果提勢(shì)部分展示得不好，手勢(shì)語就失去了內(nèi)涵之美。幼兒教師要結(jié)合教學(xué)需要，積極地采取手勢(shì)語。有的教師在教學(xué)中，始終都在反復(fù)、機(jī)械地運(yùn)用手勢(shì)語，這對(duì)于幼兒教育不但起不到良好的輔助作用，反而會(huì)分散幼兒的注意力；有的教師整節(jié)課中，手都不會(huì)抬起來，沒有任何的手勢(shì)語，不利于幼兒教育的有效進(jìn)行。

幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，需要改正這些不良的動(dòng)作，為幼兒樹立良好的榜樣，并結(jié)合具體的情況積極、適時(shí)地運(yùn)用手勢(shì)語，增強(qiáng)教師手勢(shì)語的藝術(shù)性與美感，盡量不要做一些機(jī)械的、呆板的、沒有意義的手勢(shì)語活動(dòng)，提升幼兒學(xué)習(xí)與管理活動(dòng)的實(shí)效性。

四、手勢(shì)語要具有多樣性

在幼兒教育中，手勢(shì)語的運(yùn)用是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，很難說出哪種手勢(shì)語是最好的。幼兒教師需要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)、性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的需要，展示自己具有特色的手勢(shì)語。教師需要在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)總結(jié)自己手勢(shì)語的運(yùn)用，讓其他同事指出自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷改善，在課堂教學(xué)中更好地與其他人進(jìn)行溝通與交流，提升幼兒教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。因此，幼兒教師不要完全照搬別人的手勢(shì)語，自己要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為幼兒教育的發(fā)展注入生機(jī)與活力。

總而言之，幼兒的發(fā)展還處于成型時(shí)期，幼兒教師的一言一行對(duì)于幼兒的影響深遠(yuǎn)，有效的肢體語言有利于將幼兒的發(fā)展引入正確的軌道，有利于準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用手勢(shì)語對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有關(guān)鍵作用，課堂教學(xué)效率會(huì)逐漸提升，教學(xué)氣氛更加活躍，樹立良好的教師形象，解決幼兒教學(xué)中的許多問題，促進(jìn)幼兒教學(xué)活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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