在版畫活動中開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

董依依

摘 要：在幼兒美術教育活動中，版畫以其靈動構圖和大膽淳樸的上色符合幼兒的審美特點。本文結合教學實踐，闡述了如何結合幼兒版畫活動開展美術教育，促進幼兒創(chuàng)造力的開發(fā)。

關鍵詞：版畫活動；幼兒創(chuàng)造力；開發(fā)措施

陶行知主張創(chuàng)造教育，以積極培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和能力作為創(chuàng)造教育思想的起點和歸宿。在幼兒美術教育活動中，版畫以其靈動構圖和大膽淳樸的上色符合幼兒天馬行空的美感特點。結合幼兒版畫開展教育活動，可以開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

一、解放幼兒的創(chuàng)造力

當認識并發(fā)現(xiàn)幼兒的創(chuàng)造力后，教師需在此基礎上解放幼兒的創(chuàng)造力。那么，怎樣解放幼兒的創(chuàng)造力呢？

1.多樣化的欣賞活動，解放幼兒的頭腦和眼睛

通過欣賞不同層次的美術作品，感受不同作品帶來的不同情感，能夠有效提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要提供多種多樣的美術作品，如馬蒂斯的《紅色中的和諧》，米開朗基羅的《星空》，米萊斯的《盲女》等。幼兒在欣賞、感受這些作品時，能更敏銳地感受美的事物。

法國藝術家羅丹曾說過：“自然總是美的?！贝笞匀皇怯變好佬g活動的最佳課堂，如幼兒在畫樹林前，到戶外仔細觀察不同的樹木，然后自由描述他們看到的樹——樹干是什么樣的？樹葉是什么樣的？樹枝呢？幼兒通過一系列回憶將觀察的物體呈現(xiàn)出來。

2.多類別的版畫制作活動，解放幼兒的雙手和嘴巴

只有通過不斷制作，才能幫助幼兒在版畫活動中提高自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)造意識的產(chǎn)生，意味著幼兒將會積極驗證自己的想法。開展多種類的版畫制作活動更利于激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。

例如，在“蔬菜印章”活動中，幼兒利用蔬菜切開后的橫截面，蘸上彩色的顏料進行印畫。多多選擇了兩片藕進行印畫，印好后，他高興地告訴我：“老師，你看這像兩個車輪子?！蔽夜膭钏f：“嗯！真像！是哪里的車輪呀？”他想了一下，拿起畫筆，畫了個車身。 “真好看！”我摸了摸他的頭高興地說：“我們可以坐著它在漂亮的馬路上開啦！”多多興奮地跳著拍起手來，接著，多多又用辣椒片印了許多彩色的小花，并且添畫了馬路。不一會兒，美麗的蔬菜印畫便躍然紙上了。

3.多元評價方式，解放幼兒的時間

對幼兒作品的評價，在版畫活動中有舉足輕重的作用。通過正面評價，可以繼續(xù)保持幼兒參與版畫活動的熱情，幫助幼兒開發(fā)自己的個性和創(chuàng)造力，在愉悅的氛圍中加強幼兒對版畫的喜愛與興趣。對活動作品的評價方式有多種，例如，在“小手變變變”活動的評價環(huán)節(jié)，筆者讓幼兒發(fā)揮想像力給自己的作品編故事。幼兒在用故事介紹自己作品的同時，也開啟了自己的想像之門，進一步激發(fā)了創(chuàng)造力。通過這一評價環(huán)節(jié)，幼兒在擁有自己獨一無二作品的同時，本次活動的作品內容也豐富了。

二、建設發(fā)揮創(chuàng)造力的環(huán)境

1.欣賞版畫，喚起創(chuàng)作熱情

為了讓幼兒在生活、游戲中感受美、欣賞美，筆者找來了大班幼兒的版畫作品作為環(huán)境創(chuàng)設的一部分，讓幼兒經(jīng)常看到美麗的版畫作品，引導幼兒感受版畫作品的美。如在“春天”這一主題中，筆者引導幼兒制作“風箏”，首先讓幼兒收集了各種各樣的風箏，放在教室里欣賞，了解風箏的花紋、色彩，在充分欣賞的基礎上，再引導幼兒制作風箏版畫，這時，幼兒就能將經(jīng)驗遷移、再造。

2.聲像結合，精心設計活動方案

根據(jù)具體教學活動的需要，筆者運用多媒體聲像結合、圖文并茂、人機互動等優(yōu)點，讓版畫這種藝術形式更好地促進幼兒發(fā)展，使幼兒始終保持高度的學習熱情。

例如，在讓幼兒設計臉譜的版畫活動中，筆者先用數(shù)碼相機拍攝了幼兒的各種表情制作成課件，幼兒發(fā)揮想象，將各種表情的五官變換成想象中的表情。通過這一生動活潑的電教手段，激發(fā)了幼兒潛在的審美想象能力，再讓幼兒在此基礎上進行版畫創(chuàng)作，保持濃厚的興趣，大膽發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，運用多種版畫手段創(chuàng)作出生動有趣的臉譜。

三、教師要有創(chuàng)造精神

1.注意啟發(fā)性教學

幼兒教師可以采用尊重與激勵的方法，調動不同年齡段幼兒對版畫的感知、感悟與表現(xiàn)力，以此達到啟發(fā)的作用。小班階段的版畫活動重在讓幼兒參與，在輕松的游戲活動中獲得快樂；中班階段的版畫活動重在幼兒創(chuàng)造性地學習版畫技能，使其成為表達生活感受的一種方式；大班階段的版畫活動重在拓寬版畫制作的種類，提高幼兒的審美能力。

2.因材施教

陶行知指出“天生蒸民，有智愚強弱之不同”，基于這一認識，筆者根據(jù)幼兒的個體差異對不同狀態(tài)及版畫水平不同的幼兒提供不同的指導策略。

美術教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力最具成效的學科之一，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑。版畫活動是一種很好的美術教育活動，不但能充實幼兒的生活，并且能促進幼兒大腦發(fā)育，啟迪思維，提高動手動腦能力。幼兒教師要通過不斷的學習與經(jīng)驗的積累，將陶行知的創(chuàng)造教育理念逐步滲透到幼兒版畫教育中去，將理論與實踐相結合，進行幼兒版畫教育。

參考文獻：

董玄.版畫教學在小學校本課程建設中的策略研究[D].南京：南京師范大學，2015.