小學作文教學反思

朱春紅　孫增昆

摘 要：小學生寫作文存在不少問題，嚴重影響了語文成績，所以培養小學生寫作能力至關重要。本文對小學作文教學進行反思，提出要引導學生觀察生活，從細節出發，養成先構思作文大綱再填充內文的習慣。

關鍵詞：小學作文；作文教學；反思

有的六年級小學生寫出的作文仍然內容空洞，段與段之間段意脫鉤，語句表述不清，模仿課文的跡象較為明顯，沒有具體細致的描述，只有抽象的概括介紹。作文沒有真情實感，學生也沒有形成構思作文結構的習慣。

實踐證明，作文教學應該先培養學生觀察事物、構思結構、組織語言的習慣，不要急于求成。那么，怎樣培養小學生的觀察能力、細節描寫能力呢？筆者認為可以從以下三方面下手。

一、通過閱讀教學調動學生觀察生活的興趣

教師要引導學生觀察生活，體會生活與寫作文的關系，做觀察生活的有心人，從而寫出具有真情實感的作文。寫作文并不是什么高不可攀的事情，教師要用興趣喚起學生的寫作信心。

在閱讀教學中，我們會發現有不少范文引用的事例雖是件小事，但留給學生深刻的印象和真實的情感體驗。所以在教學中，教師要分析范文引用的事例以及作者如何筆鋒一轉，留給我們真切實感，從而引導學生觀察生活中的小事，并養成寫日記的好習慣，積累起來變為自己的作文素材。學生年齡小、閱歷淺，沒有形成一定的思維能力。四年級開始，教師注重培養學生的觀察與審美能力，讓學生在觀察、審美方面打下一定的基礎。這是形成作文習慣的第一步。教師一般會讓學生先寫身邊的人，像《我的媽媽》《我的老師》等。在閱讀海倫·凱勒筆下的《我的老師》時，教師要對文中老師的形象描寫從多方面進行分析，讓學生明白寫好一個小人物的方法，以及如何表達對小人物的感情。老師是經常陪在學生身邊的人，對學生默默關愛，作者通過一些小事情，描寫了一個讓我們感動的好教師。當學生認識到作文需要觀察，平凡的人、渺小的事照樣會寫出感人的好作文時，他們會在生活中做有心人，精心選擇日記內容、事件要點等，將日記作為積累素材的載體，從生活中的小事寫起，表達最真實的真情實感。

二、教給學生觀察分析生活的方法

記得在一次作文課上，學生作文草稿千篇一律，于是筆者舉例詳細講解了朱自清的《荷塘月色》一文對荷花的描寫，提示：荷花出淤泥而不染，當荷花展示自己的魅力時，誰會想到生她養她的淤泥呢？學生陷入了深思，有的回家上網專門查找荷花的生長情況，從而從多角度寫出了一篇好作文，思路清晰，真切感人。

觀察事物要由面到點，觀察的面越廣，知道得越多；再回到點上，便有選擇地抓到了細節。學生懂得有選擇地觀察生活中的小細節，寫出來的作文也就不會“平淡”。譬如，學校運動會后，讓學生寫關于運動會的作文是語文教師的一般做法，讓學生觀察運動會的各個項目，選擇最喜歡的項目里的某一個運動員，把他的動作、表情、神態乃至獲得勝利后的吼聲等細節寫細、寫實。學生的作文獲得同學、老師的認可，成就感洋溢在臉上。也有學生會從別的角度將作文寫成運動會介紹或新聞報道，即使比賽輸了，也不要氣餒，要在以后的日子里奮起急追！這樣寫出來的作文充滿了作者的真情實感，更容易獲得讀者的認同。

三、選擇重點遷移，提筆成文，完成“思”與“動”的結合

觀察一件事情后，學生要有選擇地思考，即選擇整個事件的要點進行詳細描寫，但不要把事件寫成流水賬，沒有重點。因此，學生首先要養成觀察全面、思考重點、描寫要點的習慣。如寫《我的老師》，首先，從整體上全面觀察老師的高矮、胖瘦、衣著等；其次，抓住老師的重要特征，如上課時的動作、神態、氣質等細節進行描寫，有效避免了面面俱到的流水賬式的作文出現。這就是“觀察—分析—動筆”寫作模式的運用。所以動筆前的思考是有必要的，列作文提綱的必要性也是不言而喻的。

最后，教師要明確地向學生講清楚日記的作用及使用方法。李景隆先生說過：“作文就是把生活中看到的、聽到的事情，經過思考，有選擇地抓出一點，寫在紙上，向別人描述自己的看法，觀點的文字就叫作文了。”常言說，好記性不如爛筆頭。教師要培養學生經常寫日記的習慣，使日記本成為作文的素材庫。習慣在小學一旦形成，看看寫寫，反復進行，久而久之，學生會走上自己的“作文星光大道”，學會如何寫一篇充滿真情實感的文章，知道如何構思文章大綱，如何從一件小事入手寫出一篇精彩的文章。

參考文獻：

[1]仲寧.觀察·模仿·修改——小學作文三題[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011（10）.

[2]溫善娥.小學作文生活化的幾點思考[J].教育教學論壇，2015（22）.

作者簡介：朱春紅，女，本科學歷，一級教師；孫增昆，本科學歷，一級教師。