高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程建設(shè)與改革問題分析

姜喆

【摘 要】隨著人們生活水平的提高，人們?cè)谧非笪镔|(zhì)享受的同時(shí)更多的開始尋求精神的愉悅。在這種背景下，許多高校開始開設(shè)新的舞蹈類專業(yè)，其中舞蹈編導(dǎo)專業(yè)就列于其中。隨著開設(shè)該專業(yè)的高校越來(lái)越多，在教育中暴露的問題也越來(lái)越嚴(yán)重。本文對(duì)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的措施，為舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展提供了方向。

【關(guān)鍵詞】舞蹈編導(dǎo)；課程建設(shè)；改革措施

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）07-0258-01

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)于人才的培養(yǎng)趨于多樣化，不僅限于文化課，還需要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。舞蹈編導(dǎo)專業(yè)作為舞蹈教學(xué)的一個(gè)分支，隨著社會(huì)的發(fā)展，在課程的設(shè)置等方面已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，應(yīng)加快課程設(shè)置的優(yōu)化和改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并推動(dòng)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

一、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置概述

舞蹈編導(dǎo)專業(yè)是舞蹈教學(xué)中的一個(gè)重要分支，它主要是研究舞臺(tái)導(dǎo)演、劇本創(chuàng)新以及舞蹈人體動(dòng)作編創(chuàng)等問題的一門實(shí)踐性學(xué)科。通過對(duì)該專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)出一批專業(yè)的從事舞蹈作品的編創(chuàng)和導(dǎo)演的人才。在高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中，將傳統(tǒng)的中國(guó)舞蹈和世界各地著名的舞蹈文化相結(jié)合，從而形成一個(gè)完整的學(xué)科教育體系。

二、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國(guó)開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的高校在逐漸增多，截止到2015年，我國(guó)已有20余所高校開設(shè)了舞蹈編導(dǎo)專業(yè)。在教學(xué)的實(shí)踐過程中，與專業(yè)性的舞蹈類院校相比，高等院校對(duì)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生全面性與創(chuàng)新的多元化素質(zhì)培養(yǎng)，在課程的設(shè)置方面，公共選修課和文化基礎(chǔ)課的設(shè)置較多；從招收的生源來(lái)看，學(xué)生的綜合知識(shí)以及綜合素質(zhì)都比較高，個(gè)人能力也比較強(qiáng)。在這樣的教育背景下，高校也為社會(huì)輸送了很多舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的人才，他們已經(jīng)遍布于祖國(guó)的各行各業(yè)，為我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展作出了很多貢獻(xiàn)。

但是，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。這就導(dǎo)致原有的舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置暴露出一系列的問題。比如，教師的教學(xué)形式比較單一，教學(xué)的觀念也相對(duì)比較落后，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，從而影響最終的教學(xué)效果。因此，我國(guó)高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程設(shè)置與教學(xué)面臨巨大的挑戰(zhàn)，需要進(jìn)行深化改革。

三、高校舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程改革措施分析

（一）對(duì)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程進(jìn)行價(jià)值分類。根據(jù)不同的專業(yè)課程將舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的課程分為四大類，包括基礎(chǔ)課程、核心課程、一般課程和實(shí)踐課程。其中，基礎(chǔ)課程和一般課程所占的比例比較小，而重點(diǎn)在于核心課程和實(shí)踐課程，因?yàn)檫@兩類課程更能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)課程是關(guān)于舞蹈編導(dǎo)專業(yè)入門的一些簡(jiǎn)單課程，包括民族民間舞、藝術(shù)概論、現(xiàn)代舞以及身韻。一般課程則是用于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的，包含的課程主要有舞臺(tái)美術(shù)燈光設(shè)計(jì)、舞蹈剖析學(xué)、舞蹈藝術(shù)心理學(xué)、太極、舞蹈基礎(chǔ)理論等，可根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置不同的學(xué)科權(quán)重。核心課程則是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生必須掌握的，其中最重要的就是舞蹈編導(dǎo)，其次是舞蹈劇目，還有舞蹈基本訓(xùn)練課程。最后，通過實(shí)踐課程將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行深化，并進(jìn)行實(shí)際的操練，包括創(chuàng)作實(shí)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐兩大部分。

（二）因材施教確定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。雖然開設(shè)舞蹈編導(dǎo)專業(yè)的高校比較多，但是由于每個(gè)高校招收的生源的素質(zhì)不同，因此要根據(jù)不同的生源，確定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會(huì)輸送不同的人才。比如，對(duì)于一些專業(yè)性比較強(qiáng)的高校，如北京舞蹈學(xué)院，由于該校招收的學(xué)生的專業(yè)性比較強(qiáng)，素質(zhì)也比較高，在設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)該更具有針對(duì)性，要關(guān)心學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。舉例來(lái)說(shuō)，專業(yè)性較強(qiáng)的高校可以設(shè)定這樣的培養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)校通過培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的舞蹈理論、舞蹈編導(dǎo)理論以及一些技巧，可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到舞蹈的魅力以及中華文化的博大精深，使學(xué)生能夠具有獨(dú)立的觀察能力和概括能力，能夠獨(dú)自完成舞蹈作品的創(chuàng)作，并具備舞蹈編導(dǎo)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，未來(lái)能夠從事本專業(yè)的教學(xué)與科研工作，或者能夠從事舞蹈編創(chuàng)的工作。各個(gè)高校要根據(jù)招收生源的不同狀況，因材施教，設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)，或者一個(gè)高校可以設(shè)定多個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，用于為社會(huì)培養(yǎng)不同類型的舞蹈編導(dǎo)的專業(yè)人才。

四、總結(jié)

本文對(duì)當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并根據(jù)現(xiàn)狀提出了課程改革的措施，對(duì)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及課程設(shè)置進(jìn)行了深入的探討，為改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀提供了參考的依據(jù)。

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