試論初中英語教育教學的生活化

張文杰

摘要：所謂生活化教學模式，指的就是將具體學科作為核心，讓學生們對生活中的現象進行觀察和探索，并將挖掘出的各種現象同相關課堂知識聯系起來。本文闡述了生活化教學模式的優勢和意義，并結合實際教學案例，探討了生活化教學在初中英語教育教學中的應用策略。

關鍵詞：初中英語；教育教學；生活化

生活化教學，需要以教材知識為基礎，并將學生們的積極性引入到對知識的探究中，從而提高學生們學習知識的能力及水平。生活化的教學模式在初中英語教學中的應用是極為廣泛的。一些生活化的東西，例如某些物品、某種活動等等，都可以成為初中英語教學中的有利資源和素材。而這些生活化的事物也都能夠成為補充英語學習的重要組成部分，為學生對英語學習的內容進行不斷了解與掌握奠定了堅實基礎。

一、生活化教學模式的優勢和意義

1、幫助學生進一步理解問題。生活化的教學模式作為英語教學的有益補充，對于當前課堂中存在的問題起著重要的幫助作用。在過去傳統的教學模式中，部分學校通常運用單一的尺度標準衡量學生的學習情況，反而忽略了對學生真實對于知識的理解程度和運用情況的重視。所以，與考試關聯不大的知識內容則往往被輕描淡寫地帶過，這樣的教學理念也造成了學生們無法形成完整的英語思維，學生們關于英語的興趣探究也會受到局限性的影響。但是通過生活化模式的運用，則可以實現對應試學生的課程改革，從而改變這一現狀。

2、激發學生的學習興趣。生活化教學模式有利于調動起學生們學習英語知識的興趣，幫助學生們培養學習品質。初中英語的知識教育固然重要，但是關于教育育人的價值，也需要教育工作者們予以關注。而關于英語育人的內容，集中體現在運用英語知識解決英語問題、學習英語知識提升自身素質能力以及激發學生英語學習能力等方面。所以，生活化的教學模式在英語課堂中的教學運用也是勢在必行的。

3、有助于提高學生的自主學習能力。生活化的教學模式可以提升學生對知識的自主探究能力。初中英語的課堂教學涉及到許多生活化的事件，通過對這些事件進行探索和了解，既能夠提升學生們對于英語學習的主動探究積極性，同時也更加有益于學生們培養并鍛煉出運用所學知識解決問題的能力。此外，生活化的教學模式也促使學生們將學習到的英語知識運用于生活實際當中。所以，老師引導學生對英語知識進行解析、歸納、綜合，也為學生們通過英語現象認識深層英語知識創造了條件。

二、生活化教學在初中英語教育教學中的應用策略

1、為學生打造生活化的教學氛圍和環境。在初中英語教學中，老師應當和學生建立起融洽的師生關系，要鼓勵學生主動開口說英語。老師要善于調節課堂氣氛，使學生能夠始終處在輕松愉快的學習環境中，保持活潑生動、張弛有度的課堂氛圍，進而提升教學效率。老師可以為學生構建生活化的交流環境，布置出具有濃厚英語氣息的場所。例如，可以在辦公室、教室等地設置漢語和英語的雙語標示，像“Class One Grade Two，TeachersOffice， Language Room，Music Room”等等。此外，還可以對校園內的標語進行雙語話設置，例如“Keep quiet”，“Please keep off the grass”，“No smoking”等。并在校園與教室中創辦英語角，或是英語學習園地，在墻上貼上英語墻報，讓學生可以隨時看到并學習英語。教師還可以開辦英語第二課堂，比如英語廣播、英語競賽、英語演講等，讓英語教學內容得以進一步豐富，同時為學生營造出良好的英語學習環境。

2、利用生活化的方式進行課堂教學。在初中英語課堂上，教師可以采取多種多樣的方式進行生活化教學。首先，角色扮演法。可以模擬學生在日常生活中經常見到的場景，讓學生把學習和生活緊密聯系起來。比如，講到“Wheres the post office”中關于問路的知識時，老師可以將教室里的座位標上“supermarket、hospital、zoo、library”等英文，把教室中的過道劃分為街道，再安排學生扮演問路人和指路人的角色，進行英語表達練習：“Where is the post office？”“Go straight and turn right， Its next to the supermarket.”這樣的角色扮演能夠讓學生掌握生活中常用的英語知識，并讓學生充分參與其中。

其次，實地演練法。老師可以將學生帶到實地中讓學生進行演練。比如學到“Whats your favorite sport？”時，老師可以把學生帶到操場上，讓學生在真實環境當中感受high jump，running，play football，play basketball等多項運動。老師從旁引導，適時對學生進行點撥，讓學生在活動過程中更加高效地吸收英語知識。

第三，多媒體輔助法。比如，講到“Go Shopping”時，老師可以利用多媒體將顧客到商場“購物”的情境制作成視頻，再為學生設計幾組不同的購物情境，安排學生結合教材內容展開自由對話練習，如“Can I help you？”“Id like？？， please.”“How much is it？”“Here you are.”等。這種利用多媒體創設生活情境的方式，可以激發學生的學習興趣，從而優化教學成果。

3、充分挖掘生活化教學資源。生活化教學資源，所指的就是學生生活當中和英語相關的因素。老師可以利用身邊的、國際化的、近期發生的事件，將其與英語教學相結合，找出適當的切入點，讓學生自動把英語知識和日常生活聯系起來。例如，老師結合時事新聞，在講到“save the environment”時，讓學生把近年發生的自然災害納入討論范圍，讓其思考自然災害發生的原因，并提問：“What happened in the snow disasters？How many people died at that time？”此外，還可以引入電影、電視片段。比如當課文中出現一些和影片有關的詞匯，像“Comedy documentary”，“Talk show”，“Soap opera”之類，學生對此類生詞不太熟悉，老師可以為其播放相關的電影片段，如“公主小妹”、“憨豆先生”等，這樣一來學生就能更快掌握生詞。

三、結語

加強老師對于生活化教學模式在初中英語教學中的應用，不僅能夠極大地激發同學們的學習熱情，提高學生對于初中英語學習的參與度，同時也加強了學生們理論聯系實際的水平，不斷提升學生創新創造的基本能力，進而也促進了學生綜合實力的全面提高。所以，只有加強生活模式在初中英語教學的應用與推廣，才能以此保障初中英語教學工作獲得最佳的效果。

參考文獻

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