解析新課改下的初中班主任角色扮演

李全娟

摘要：隨著新課程改革的深入開展和實施，“以生為本”的教育理念逐漸得到諸多教學工作者的認可。初中學生處在人生觀、價值觀建立的過渡階段，新課改下的初中班主任應該扮演怎樣的角色，成為越來越多初中班主任思考的問題。本文圍繞著新課改下的初中班主任角色扮演這一中心論點，先淺談了新課改下初中班主任轉變角色的必要性，并從三個方面詳細闡述了新課改下的初中班主任角色扮演。

關鍵詞：新課改；初中班主任；角色扮演；策略

在筆者多年的初中班主任工作中，發(fā)現(xiàn)很多初中學生自我意識和獨立意識增強，性格叛逆，對于班主任和教師的管理和教導倔強不聽，還有調皮搗蛋的學生更是“活躍”。在此背景下，筆者結合多年的初中班級管理經(jīng)驗，并查閱相關文獻資料，就新課改下初中班主任轉變角色的必要性進行分析探討，并提出了一些相應的觀點和對策，以期促進師生關系和諧，培養(yǎng)學生的全面健康發(fā)展。

一、新課改下初中班主任轉變角色的必要性

以往的初中班級管理中，班主任擔任班級權威管理者的角色，制定班級管理制度，在班級中實施制度化管理。但是這類班級管理制度，一般是班主任根據(jù)管理經(jīng)驗自行定制的，側重關注學生的學習成績和學習態(tài)度，認為班級管理的目標是學生在班級中聽話不搗亂、認真學習，忽視了學生的心理成長，學生對這種單面性的班級管理方式認可度不高。

隨著新課程標準的改革實施，“以生為本，實行素質教育”的教育理念得到普及和認可。基于此，初中班主任需要轉變傳統(tǒng)的班級權威管理者的角色，以學生為本，尊重學生的想法和感受，加強師生之間的溝通交流，關注學生個性發(fā)展和心理成長，促進學生身心健康發(fā)展。

二、新課改下的初中班主任角色扮演

1、新課改下的初中班主任要扮演學生學習中的引導角色。首先，從一個方面來講，初中階段的學生對外界事物的學習能力和模仿能力很高，外界事物中有值得學生學習的積極方面，也充斥著消極的事物和觀點。如果任由學生自己去接觸，可能會導致學生誤入歧途。班主任扮演學生學習中的引導角色，指引學生在正確的道路上前行。例如，初中學生大多有喜歡的明星偶像，并主動模仿偶像，學習偶像的言行，而當前社會中，部分明星、名人的行為事跡，并不能得到大家的認可或贊同，比如很多青少年喜歡Justin Bieber的歌曲，但是歌手本人有很多爭議事件如毆打攝影師、酗酒飆車、曬靖國神社照及其他不雅信息事件等，這些會被喜歡聽他歌曲的青少年所知曉，如果班主任不加以引導，會對學生造成惡劣的影響。班主任可以在課堂教學中有意識地讓學生去學習正面的名人，比如奧黛麗赫本，她投身慈善事業(yè)的事跡讓人肅然起敬，聯(lián)合國兒童基金會為其樹立名為“奧黛麗精神”的青銅雕像，以表彰她為慈善事業(yè)所做的貢獻，這位前輩的事跡和精神十分值得學生學習。

2、新課改下的初中班主任要扮演學生精神上的榜樣角色。其次，從另一個方面來講，學高為師，身正為范，教學工作者對學生人生觀、價值觀的樹立和形成影響巨大。作為初中教學工作者和學生管理者，與班級其他任課教師相比，初中班主任與學生相處的時間更多，班主任的言行舉止必然會影響到學生。因此，初中班主任要為人師表，扮演學生精神上的榜樣角色，在潛移默化中培養(yǎng)學生成長。例如，班主任在課堂教學活動中調整好自己的情緒，把自己積極樂觀的一面展現(xiàn)給學生，遇到問題的時候冷靜分析、認真解決，言傳身教教導學生，營造嚴肅活潑的課堂氛圍。在課堂教學外，也要規(guī)范自己的言行舉止，做學生學習的榜樣，有意識地培養(yǎng)學生明禮誠信的品質、培養(yǎng)學生自立自強的意志，培養(yǎng)學生正確三觀的樹立。

3、新課改下的初中班主任要扮演學生生活中的朋友角色。師者，傳道授業(yè)解惑也。班主任不僅要關注學生的課堂學習，而且要關注學生成長中遇到的困惑和問題。初中階段的學生，自我意識和獨立意識增強，急于向成人樹立和維護良好的自我形象，追求獨立和自尊，一旦這種自我獨立的要求得不到認同，屢遭挫折，便會產(chǎn)生反抗心理，初中班主任要密切關注學生的心理變化和情感需求，加強師生溝通交流，扮演學生生活中的朋友角色，將關愛和信任帶給學生，引導學生健康發(fā)展。例如，有的初中學生在學習和生活中遇到一些苦惱和問題，但是又不想向家長、朋友或老師當面傾訴。這時，初中班主任可以鼓勵學生在交作業(yè)時，給班主任寫小紙條傾訴自己的煩惱，班主任也通過小紙條向學生傳遞自己的關懷和溫情建議，并鼓勵學生可以單獨和班主任聊天談心，幫助學生疏解心理壓力，以朋友的角色與學生溝通交流，促進學生身心健康成長。

綜上所述，新課改下的初中班主任堅持“以生為本”的教育理念，轉變以往的權威管理者角色，做學生學習中的引導角色、精神上的榜樣角色、生活中的朋友角色，尊重學生的想法和感受，加強師生間的溝通交流，構建和諧的師生關系，培養(yǎng)學生全面健康發(fā)展。

參考文獻

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