試分析高中班主任工作中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性與實踐

吳俊臣

摘要：在高中階段，一般而言學(xué)生對于自我的職業(yè)認(rèn)知存在準(zhǔn)備不足的問題，這從側(cè)面說明職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性。本文分析了高中職業(yè)規(guī)劃教育的含義，分析了高中班主任工作中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性與實踐，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識及能力。

關(guān)鍵詞：高中階段；班主任工作；職業(yè)規(guī)劃；有效實踐

一、高中職業(yè)規(guī)劃教育的含義

高中職業(yè)規(guī)劃教育是指在高中階段，針對學(xué)生主體進(jìn)行職業(yè)生涯相關(guān)知識及

信息的宣導(dǎo)和教育，這包括職業(yè)生涯規(guī)劃觀念、規(guī)劃準(zhǔn)備、規(guī)劃實施等層面的多樣化內(nèi)容，有目的有計劃地引導(dǎo)學(xué)生建立職業(yè)規(guī)劃自我意識，同時逐漸培養(yǎng)起職業(yè)規(guī)劃的能力，其本質(zhì)目的在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。這是一個引導(dǎo)高中學(xué)生認(rèn)識和了解自身特點，同時對于社會各個職業(yè)和專業(yè)發(fā)展情況有一個初步認(rèn)識，綜合主客觀因素進(jìn)行職業(yè)方向選擇和決策的教育過程，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地把握未來成長方向。

二、高中班主任工作中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

在高中階段，學(xué)生年齡區(qū)間處于15歲至20歲之間。在這一階段，學(xué)生普遍都擁有極具個性的學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)理想及人生憧憬。但高中階段的學(xué)生無論是身體機(jī)能亦或是心理素質(zhì)等方面都還處于重要的發(fā)育和成熟階段，因此這一時期的未來理想和規(guī)劃是具備一定的變動性的，同時容易受到外部環(huán)境的影響，對自己的認(rèn)知無法全面和準(zhǔn)確，同時學(xué)生處于這一時期也具備極強(qiáng)的可塑性。針對這樣的現(xiàn)狀，在高中階段，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃教育是極為必要的，這不僅能幫助學(xué)生更好地了解自身特點，進(jìn)行正確的未來職業(yè)定位，建立高中與更高層次的學(xué)習(xí)階段的有效銜接，更好地提供志愿填報的建議，但更為重要的是，在高中時期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。有助于幫助學(xué)生建立更為積極的人生觀和價值觀。

這對于高中班主任工作而言，職業(yè)規(guī)劃教育也需融入到實際的事務(wù)管理工作之中，通過觀察和了解更好地掌握學(xué)生的興趣和愛好。同時通過日常的教學(xué)與班級事務(wù)管理了解學(xué)生自身的能力水平，幫助學(xué)生進(jìn)行綜合的分析，以幫助學(xué)生初步確立適合自己的職業(yè)偏好和傾向，促進(jìn)學(xué)生能更為自信地面對未來人生的選擇。

三、高中班主任工作中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實踐方法

1、幫助學(xué)生更好地了解自身狀況。一份有價值的工作最重要的是要給予工作者以一定的滿足感。關(guān)于從事職業(yè)

或者學(xué)習(xí)專業(yè)的選擇是需要基于學(xué)生自身的能力或偏好，這也是幫助學(xué)生更好地選擇求學(xué)專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃的重點所在。因此高中班主任需要在班級管理工作中幫助學(xué)生更好地了解自身的基本狀況，把握自身的特長和劣勢，了解自己在職業(yè)規(guī)劃方面的興趣所在，從而能更好地把握未來的發(fā)展方向。在高中階段，班主任與學(xué)生的接觸較為緊密，需在日常學(xué)習(xí)和班級生活過程中充分了解學(xué)生的情況和需求，把握學(xué)生的興趣點，從而能夠基于學(xué)生的能力水平給予相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自身興趣專業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀及未來前景，能夠更為客觀地制定相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃。

2、善于收集相關(guān)信息給予有效的指導(dǎo)。高中班主任可在日常班級管理工作中收集相關(guān)的職業(yè)信息，為學(xué)生提供更為有效的指導(dǎo)和幫助。比如班主任可以通過開展相應(yīng)的校內(nèi)和校外活動激發(fā)學(xué)生對于需要開展相應(yīng)以通過開展活動引起學(xué)生對職業(yè)的興趣，建立初步的職業(yè)意識和認(rèn)知，同時對于社會職業(yè)分工有一定的了解。在高中階段，學(xué)生還處于青少年的青春期發(fā)育時期，在這一階段，班主任需要幫助學(xué)生實現(xiàn)由青少年向成人的思維和心理素質(zhì)轉(zhuǎn)變。職業(yè)規(guī)劃是一個極為必要的教育途徑，這可以幫助學(xué)生真正了解社會生活中成人的職業(yè)角色，相應(yīng)的社會責(zé)任和分工。班主任作為重要的師長角色，需把握好當(dāng)前社會狀況和發(fā)展趨勢，通過不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，進(jìn)行有效的信息收集和信息甄選過程，給予更為專業(yè)和科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，為學(xué)生提供符合自身發(fā)展需求的職業(yè)規(guī)劃建議。

3、開展豐富的職業(yè)體驗活動。實質(zhì)上，人對于自我的認(rèn)知是一個不斷發(fā)展和變化的過程。高中學(xué)生還處于成長發(fā)育的青春期，自我認(rèn)知和自我效能感還處于發(fā)展過程之中，因此職業(yè)規(guī)劃的意義便在于為學(xué)生提供了解自我，建立職業(yè)意識，培養(yǎng)基礎(chǔ)的職業(yè)偏好的目的，并不是為學(xué)生明確限定未來的職業(yè)方向。高中生的可塑性極高，同時也具備極大的發(fā)展?jié)摿Γ虼送ㄟ^職業(yè)規(guī)劃可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，幫助其建立更加客觀的自我認(rèn)知。高中班主任可以通過多樣化的職業(yè)體驗活動，幫助學(xué)生建立更為全面的職業(yè)認(rèn)知，通過對于社會職業(yè)分工的初步了解，進(jìn)一步開發(fā)自我的潛能，以創(chuàng)造更為豐富的可能性。

例如，班主任可以定期組織一些校外活動，與部分企業(yè)展開協(xié)作，為學(xué)生提供更多的機(jī)會深入到實際的職場環(huán)境中，進(jìn)行實地的考察和體驗，同時還能引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的職業(yè)實踐活動。通過多樣化的職業(yè)體驗活動，這可以幫助學(xué)生對于職業(yè)環(huán)境建立初步的感性認(rèn)識，同時還可以針對自身的職業(yè)心理特質(zhì)和能力水平進(jìn)行一定的自我評估。比如部分學(xué)生認(rèn)為自身的職業(yè)興趣在于與人交流和溝通，因此職業(yè)規(guī)劃可能集中于人力資源管理或其他需要與人打交道的職業(yè)種類，但實質(zhì)上通過豐富的職業(yè)體驗活動的參與，學(xué)生有可能會從中發(fā)現(xiàn)更加適宜自己需求的可能性，從而發(fā)現(xiàn)更多的職業(yè)可能性，這對于學(xué)生的成長而言是極為有利的。

四、結(jié)語

在高中階段，為了更好地促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，班主任工作承載著更為重要的責(zé)任和意義。高中職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生進(jìn)行更為準(zhǔn)確地自我認(rèn)知，這需要班主任在日常管理工作中給予學(xué)生以一定的指導(dǎo)，通過多樣化的職業(yè)體驗活動幫助學(xué)生拓展職業(yè)視野，更好地建立全面的自我認(rèn)知，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

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