淺談小學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用

李小苗

摘要：小組合作學(xué)習(xí)，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成不同的學(xué)習(xí)小組，共同研究和探討教師給他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同開展學(xué)習(xí)討論，使小組的每一位成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；小組合作；應(yīng)用

19世紀(jì)末語言研究者就注意到了“合作型學(xué)習(xí)”的影響，到21世紀(jì)經(jīng)過幾百次的實驗和100多項的研究，人們得出的結(jié)論是“合作型學(xué)習(xí)”的效果要比其他的學(xué)習(xí)方法，如“競賽式學(xué)習(xí)”、“獨立式學(xué)習(xí)”，因為“合作型學(xué)習(xí)”更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和學(xué)習(xí)策略，強調(diào)了學(xué)生心理素質(zhì)和非智力因素的發(fā)展。筆者在教學(xué)中努力采用合作式學(xué)習(xí)，以此來解決大班化教學(xué)存在的不足，而讓所有的學(xué)生都有表現(xiàn)的機會。

一、合理安排學(xué)習(xí)小組的編排及分工

1、合理組合小組成員。教師應(yīng)精心巧妙的編排學(xué)生座位，力求使每個小組的水平（智力基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等）保持相對均衡，亦即每個小組都有一定數(shù)量的學(xué)優(yōu)生與待進生，男女生數(shù)量相對平衡。這就要求教師對全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個性特點。每組最好都安排有較為活躍、善于關(guān)心和鼓勵他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強組員之間的合作意識。根據(jù)全班學(xué)生不同的個性差異，能力特征以及成績高低進行位置編排。然后，根據(jù)位置把全班分成若干個學(xué)習(xí)小組。一般以4 — 5人劃分一組。同時，為了有助于學(xué)生合作學(xué)習(xí)形式的穩(wěn)定性，一般一個學(xué)年學(xué)生的座位不變。

2、明確分工并交換角色。合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識，每個成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)；選舉或指派一名有責(zé)任感成績優(yōu)異的同學(xué)作為組長。組長要檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每個成員所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)；主持人要掌握小組學(xué)習(xí)的進程，安排發(fā)言順序和控制發(fā)言的時間；記錄員要記錄小組學(xué)習(xí)的過程和發(fā)言內(nèi)容；發(fā)言人要代表本組匯報小組討論的結(jié)果。為了培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，可以讓小組成員定期交換角色。

二、選拔、培養(yǎng)小組長

學(xué)習(xí)小組成立后，其中智力好、英語基礎(chǔ)好、發(fā)言積極、表現(xiàn)活潑的學(xué)生由學(xué)生推薦或教師指定為小組長，教師在平時教學(xué)中有意識地鍛煉和培養(yǎng)小組長，讓他們組織協(xié)調(diào)組內(nèi)成員有序地進行合作交流，鼓勵組員大膽發(fā)言；讓他們指導(dǎo)和幫助后進生參與學(xué)習(xí)，鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性，防止他們掉隊；讓他們帶頭遵守紀(jì)律、積極發(fā)言，起著良好的表率作用。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們能有效地監(jiān)督和管理好自己小組的學(xué)習(xí)，成為教師得力的小助手。

三、發(fā)展合作技能

為了發(fā)動和促進小組成員都積極地投入到合作學(xué)習(xí)，提高小組合作的實效性，教師在教學(xué)中還要滲透合作技能技巧的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生尊重他人意見、認(rèn)真傾聽、虛心聽取不同意見并敢于發(fā)表不同見解及與同學(xué)友好合作相處的能力和習(xí)慣。

（1）小組活動基本技能的訓(xùn)練，如“表達(dá)感謝與應(yīng)答感謝”“認(rèn)真聽他人發(fā)言”“鼓勵他人參加及鼓勵參與的應(yīng)答”。

（2）交流思想的技能訓(xùn)練，如“提建議及對建議的應(yīng)答”“詢問原因和提供原因”。

（3）“有禮貌地表示不贊同及對不贊同的應(yīng)答”。

（4）“說服他人”等。

四、實施小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵是要發(fā)揮老師的作用

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的主體地位得到了顯現(xiàn)，教師的作用也被有所削弱。我們許多教師將小組劃分成功后，便將問題交由學(xué)生自主討論，自己只是游離于各個小組之間的陌路觀眾。所以說，學(xué)生主體地位得到了凸現(xiàn)，并不是教師的主導(dǎo)作用就要消失，而是要求教育者的指導(dǎo)要變得更精、更巧。

老師的作用，我認(rèn)為有兩點：

1、疏導(dǎo)。在小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)時，難免學(xué)習(xí)伙伴之間會有意見而發(fā)生沖突，如果沒有教師的正確引導(dǎo)，成員間會爭得“你死我活”，從而造成了學(xué)習(xí)方向的偏離。因此組織者在組織教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的同時還要學(xué)會分析判斷，學(xué)會歸納整理，在合作學(xué)習(xí)過程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽其他學(xué)生的發(fā)言，從中鑒別哪些是與自己看法相同的，哪些是和自己觀點不同，從而提高學(xué)習(xí)的實效。

2、點撥。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到學(xué)習(xí)障礙時，教師要適當(dāng)點撥，尤其是在英語教學(xué)過程中很多知識點不是每個學(xué)生都能充分掌握的，所以教師的點撥是必不可少的。如教學(xué)“一般現(xiàn)在時”的時候?qū)W生對于第三人稱單數(shù)的規(guī)則變化掌握得很好，但是對于不規(guī)則的就不一定能全面掌握了。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要運用各種方法進行點撥，使學(xué)習(xí)能有進一步的深入。點撥的方式有很多，有肯定式、提示式、突破式、反駁式等。具體哪一種合適學(xué)生關(guān)鍵在于教師靈活、巧妙的運用。

五、恰當(dāng)利用競爭機制

將競爭機制與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更能充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效用。小組之間的競爭可以有多種形式。如單詞接龍比賽、口語朗讀比賽、問題搶答比賽、對話表演比賽、英語書法比賽等，評選出最佳小組，排出小組名次。由于以小組為單位，參與面更廣，競爭更激烈，獲勝人數(shù)也更多，后進生也有了獲獎的機會，能體會到成就感。而且，這種競賽很能在小組間形成一股凝聚力、向心力，大家齊心協(xié)力為小組榮譽而努力，能更好地提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神和集體主義意識，有利于平時小組合作學(xué)習(xí)活動的開展。另外，還可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背書、課堂檢測、考試等多個方面檢驗小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。

做好小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)配合一定的評價。評價應(yīng)以小組總體成績?yōu)樵u價依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個動態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中教師應(yīng)堅持使評價貫穿于整個合作學(xué)習(xí)活動中。形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以激勵學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。如在小組展示結(jié)束時，其他各組通過舉手討論評價，然后老師點評，分析其優(yōu)點和不足之處。被點評的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評的結(jié)果評出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎，保持小組合作的積極性，同時使他們看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向。

讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，不僅提高了上課的效率，也能讓學(xué)生之間取長補短，獲取成功的喜悅，增強英語學(xué)習(xí)的自信心。