讓作業不再成為一種苦差

向乾華

摘 要：當前教學改革的熱門課題是在全面實施素質教育、提高教學質量的前提下，努力改進教學方法，培養學生的創新能力、思維能力，減輕課業負擔。作業布置作為教學環節的一個重要組成部分，也是教學改革的重要方面。本文從作業布置的目的性出發，旨在新課標的要求下，找出一條有針對性和可行性的教學之路，分別從作業布置的內容以及布置技巧兩方面入手，以期對教師和學生有真正意義上的指導和幫助。

關鍵詞：目的；內容；技巧

作業是學習最基本的活動形式，對知識的理解、技能的形成、學生智力及創新意識的培養，有著不可替代的作用。

不知從何時起，做作業成為部分學生的苦差事。許多教師布置的作業量很多，如抄寫100個單詞、做50道數學題、抄寫課文1至5課，會使學生敢怒而不敢言。

一、作業布置的目的性

美國一位地理教師瑪麗斯布置作業：這節課同學們學習了月球，回到家里以《月球的傳說》為題撰寫一篇科幻文。學生瞬時歡呼雀躍。可以看出，這份作業并不是簡單地描述“什么是月球”，學生必須充分利用文獻和資料。這樣一來，學生對科學知識有了更多的了解和認知，提高了自身的研究能力，在體會成功的同時發展自己的智力。倘若布置重復且單一的作業，就不可能達到“學習并發展”的效果，所以，作業布置不僅要服務教學目的，還要讓學生的思維得到有效拓展。

二、作業布置的內容

為達到“再學習、再發展”的效果，布置作業應注重內容的選擇。

1.開放作業內容，解決實際問題

作業不可拘泥于傳統的書面形式，還可以是口頭的、操作演示、展示創作成果等形式。對于層次不同的學生安排不同的主題：了解家庭用電現象后做針對性報告、協助父母制訂一份用電或用水計劃等。如此多樣的作業，學生定能找到適合自己的內容，也能找到發揮自己特長的題目。“坐而論道”是找不出結果的，只有自己探究實踐，才會有真實的結果。

2.開放作業情境，給學生提供學習技能的機會

學科學習是人們工作和繼續學習的基礎與工具，應脫離枯燥的沒有任何情境的學習。讓學生在具體的、豐富多彩的生活中學習和解決問題。或許他們所用方法、所得結果并不相同，但學生的實踐能力和創新精神會有所提高。

三、作業布置的技巧

作業的布置是有技巧可循的，主要體現在以下方面。

1.作業布置的針對性——清楚而具體

作業的效用是讓學生的任務明朗化。根據教科書及學生情況，教師須精挑習題。過難或過深的題目，學生不知從何下手，容易產生厭倦情緒。布置較難的題目須在學生熟練掌握知識點的基礎上，同時還須斟酌是否適合多數學生的學習能力。

2.作業布置的反復性——少而精

要想鞏固知識，簡單地增加作業量是不科學的。應保留那些概括性強、覆蓋面廣的作業，減少重復性內容。不要以為學生一旦做過典型或具有代表性的題型就會了，后續要進行反復、針對性的訓練，學生才會牢固地掌握知識點。

3.作業布置的適宜性——時機、數量、難易程度

你是否有過這樣的經歷：無意中看表，“糟了，快下課了，怎么辦？作業還沒布置呢”。于是，慌慌張張布置作業。你應該明白：這絕不是布置作業的好時機！

其實，作業布置到底安排在課中抑或是課后并不要緊，關鍵是教師要騰出充裕的時間布置，保證與所學知識對應。當所學內容剛好是完成作業的前提時，此時布置作業是最佳時機。

4.作業布置的趣味性——多樣、新穎、創造性

興趣會引發學習動機，富有趣味的作業，學生會饒有興趣地積極完成。填空、簡答、改錯等多種題型穿插變化，以新穎的方式出現，創造性的內容，都會使學生在體驗形式與內容多樣性的同時享受作業帶來的愉悅。根據學科的特點，講究作業布置的技巧，對于提高作業質量、保證課堂效率有促進作用。

四、結束語

新課程實踐指出，做練習、寫作業是課程教學中鞏固知識、習得技能的必要環節。因此，教師一方面要明確布置作業的目的、作業的內容；另一方面要探究作業布置的技巧，創新作業方式。只有這樣，才能激發學生做作業的興趣，才能真正意義上讓作業不再是學生的一種苦差。

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