淺談小學數學課堂教學之培養學生的計算興趣

劉惠芳

“計算”在小學數學教學中是每位教師最頭疼的教學重難點之一。小學生的個性差異不同，學習接受能力不同，他們童心天真，但自控力不強，注意力極易分散，所以，教師就要在教學上下功夫，力求讓學生自主發現或創造。課堂上，教師要運用靈活多樣的教法，加強新異刺激，以喚起學生的注意力，使其大腦皮層始終處于興奮狀態，從而激發學生的學習興趣，調動學習積極性。把課堂還給學生，讓學生學會主動參與、積極探究、樂于動手，培養學生發現信息、獲取知識的能力。在教學過程中，如何運用多樣的教學方式培養學生的計算能力呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，興趣是學生學習的基礎，是探索知識的最大動力。多年的數學教學經驗表明，多數學生對計算學習的興趣不高，不愿意去做計算練習，做計算題時總感到枯燥無味。在這些學生中，只有20%的學生能夠做完計算題后主動進行檢驗、檢查。針對上述問題，我有很深的思考。讓學生既要正確計算，又要養成良好的習慣，是數學教師的一個共識。下面筆者就平時教學中積累的經驗談談自己的一些做法。

一、從口算能力開始訓練

新課標明確指出：要想有效提高學生的計算能力，就得先從學生的基本口算開始訓練，口算過關了，計算才能達到要求。因為口算是計算、估算、簡算的基礎，如果口算正確率和速度提高了，學生學習數學的積極性也會有所提高，課堂氣氛也活躍了。首先，在上課之前，教師要準備3分鐘時間進行口算習題，讓學生準備練習算本，天天訓練。訓練的層次分為：一二年級20以內的加減法，表內乘除法；三四年級訓練兩位數乘一位數、兩位數除一位數除法；五六年級訓練一些特殊方法技巧的簡便或運算定律的口算。在口算設計中，要形式多樣，方法新穎。例如，可以做游戲，進行比賽得分搶答口算、接力口算、視算、聽算、筆算等，增強學生的計算興趣。

二、引導學生弄清算理，尋找計算規律

當學生拿到計算題時，首先要教會學生計算題的計算竅門和算理，明白運算順序，找到下手的切入點。有的學生按自己的不同想法算出，教師要給予及時表揚，以便激發學生的學習興趣。

三、從加強日常數學計算訓練開始

良好的習慣可以做好一切事。要想培養學生良好的計算習慣，首先得把學生細心計算的習慣培養好，因為日常計算細心的習慣直接影響計算能力的形成與提高。教師在平時教學計算練習時不難發現，有些學生看似把計算法則、運算定律運用得很自如，但到了關鍵時刻就會出現問題，這就是平時的訓練不到位。這些學生不夠細心，導致出現錯誤。教師必須嚴格要求學生在做題時做到：一看（看要求），二想（想合適的算理），三算（算出正確結果），四檢（檢查有沒有抄錯數，有沒有計算失誤，有沒有漏算計算符號等）。教師一定要培養學生的細心習慣。只有細心了，正確率才高，計算能力也才能提高。

四、對錯題原因及時進行分析反思

學生練習、做作業、考試中往往把一些簡單的計算結果寫錯，這些錯誤是難免的，對于出現的錯題要讓學生及時改正，并找到出現錯誤的原因，防止以后再出現同樣的問題。教師要求學生把自己的問題寫在錯誤積累本上，旁注出現問題的原因，收集錯題典型，強調多方式驗算，定時開展改錯訓練，日積月累，學生的計算就不會有太多的問題了。

五、鼓勵學生在計算中盡量用簡便運算，牢記計算規律

在平時的計算教學中，為了提高學生的計算能力，教師應想法激發學生計算的興趣。如在教學乘法的初步認識時，讓學生拿出正方體魔方玩具，仔細觀察正方體，然后數一數它一共有幾個角，看誰數得又對又快。小學生爭先恐后地數。這時，教師再引導學生從一個面一個面去數它們的角，接著問“正方體有幾個面？每個面有幾個角？一共有幾個角？怎樣列式？”并讓學生說一說自己所列算式的道理。這種從動手操作到語言敘述，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發現和解決數學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極主動，獲得了探求知識的樂趣。

六、開展有關計算興趣和計算能力培養的活動

讓學生在求知欲中探索計算能力。如一年級“認識人民幣”學習時，我的前提是“比比看，這節課誰是計算小能手”。三言兩語已緊緊扣住學生的心弦，使他們產生非學不可的欲望。我給出問題：（四人一組）給你1元錢，讓你買一個三角錢的小本子，怎么買？應找回多少錢？這樣他們有機會學會花了多少錢，還剩多少錢。在實際中，學生很快學會計算，教師再引導學生繼續思考不同的想法。再如，我教“小數點的移動引起小數大小的變化”時，專門請一些學生扮演數字和小數點，然后讓扮小數點的學生根據我出示的小數在數字中進行移動。在整個表演過程中，學生情緒高漲，笑聲迭起，學生的學習興趣濃厚。

學生的計算能力并非一朝一夕就能提高的。俗話說：心急吃不了熱豆腐。這就需要教師在教學中要經常性地有計劃、有步驟地開展培養訓練，從而不斷激發學生的學習興趣。