關(guān)于語文課本劇的思考

趙勝梅

作為語文教學(xué)活動中的一個亮點，語文課本劇近日被推上了中央電視臺，引起了許多教育專家的關(guān)注。但是，它畢竟是一個新興事物，在許多方面需要我們?nèi)ヌ接懞鸵?guī)范。本文就語文課本劇的內(nèi)涵、價值、特點及注意原則等做一些探索。

一、語文課本劇的內(nèi)涵和作用

語文課本劇是能高效提高學(xué)生的寫作能力、口頭表達(dá)能力、鑒賞審美能力、創(chuàng)造能力和語文學(xué)習(xí)興趣的語文教學(xué)活動之一。編演課本劇的過程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)枯燥無味的戲劇常識、語言基礎(chǔ)知識，深入探究語言的藝術(shù)魅力，把語文知識與生活實際、語文技能與生活實踐高度融合在一起，把閱讀感受通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演等形式表現(xiàn)出來。這一過程能夠調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激活學(xué)生、教師和文本之間的多向交流和深層交流，喚醒學(xué)生的審美沖動，把他們帶入理解美、追求美、創(chuàng)造美的理性思維中，滿足了學(xué)生的身心健康發(fā)展要求。

語文課本劇的編演、觀看和評價利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神、創(chuàng)新精神、健康的審美情趣等多方面的素質(zhì)，能體現(xiàn)中學(xué)語文課程改革的具體目標(biāo)要求：改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。 語文課本劇是教學(xué)過程改革的杰作，也契合中學(xué)語文教學(xué)綱要的要求： 在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

二、語文課本劇與一般戲劇的對比

但是，語文課本劇在很多方面不同于一般的戲劇。下表是語文課本劇與一般戲劇的對比。

三、語文課本劇需要遵循的原則

1.教師為主導(dǎo)的原則。活動過程中的重要環(huán)節(jié)，如選文或選段的確定、全員學(xué)生的分組、組長的選定、戲劇常識的指導(dǎo)、含義深刻語言的理解、增刪人物對話和舞臺說明的標(biāo)準(zhǔn)、舞臺布置和利用多媒體制作的背景、評委的組建（師生、家長）、評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂等，都必須在教師的指導(dǎo)下完成，需要精確地引導(dǎo)，惟有如此，語文課本劇才能真正辦成校園活動中的一道亮麗的彩虹。

2.學(xué)生為主體的原則。讀完了吳祖興教師的學(xué)術(shù)論文《把學(xué)習(xí)的興趣還給學(xué)生——小論文寫作教學(xué)的探索》之后，我深刻地感受到：他們成功的關(guān)鍵是真正樹立“以學(xué)生為主體”的教育觀。難怪有人說吳祖興老師是一個聰明的牧羊人，他把羊兒領(lǐng)到一個水草豐美的地方，放開讓他們?nèi)我獾爻圆荩?dāng)羊群出現(xiàn)危險時及時發(fā)現(xiàn)、及時解除，羊兒在一種寬松自由的環(huán)境中生長著，牧羊人悠然自得地享受藍(lán)天、白云、青山、綠水，也體驗著成功的快樂——學(xué)生的進(jìn)步成長。所以，在語文課本劇的編演過程中，教師的引導(dǎo)要始終與學(xué)生的討論融為一體，不包干，不怕學(xué)生犯錯誤，積極地引導(dǎo)學(xué)生主動地去分工討論并解決編寫的資料、編寫的情節(jié)、創(chuàng)設(shè)的多媒體背景等問題，從而創(chuàng)設(shè)富有個性化的“劇本”，實現(xiàn)課本劇的研究問題、解決問題、提高能力的活動目的。

3.鼓勵性原則。大家看《剪子·包袱·錘》《綜藝滿天星》《超級女聲》等節(jié)目會發(fā)現(xiàn)，主持人用鼓勵性的語言推動活動的進(jìn)展，比賽選手和熱心觀眾在鼓勵中歡笑著，溝通了情感，增長了知識，陶冶了情操，創(chuàng)設(shè)了良好的競爭氛圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“只鼓勵，不指責(zé)”，“教學(xué)不在傳授，而在激勵鼓舞”。山東師范大學(xué)的宋遂良教授也多次指出“鼓勵的教育效果永遠(yuǎn)大于批評”。所以，對語文課本劇中的編寫結(jié)果、演出的熟練程度、試演終演的進(jìn)步幅度、學(xué)生個人的努力程度等方面要進(jìn)行肯定、贊許、嘉獎等多層次的鼓勵，才能自始至終調(diào)動學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。