淺談如何激發小學生的數學學習興趣

楊進秀

興趣和習慣是整個教學過程中的兩大重點，是對非智力因素運用于教學的有效途徑。兩者相輔相成，辯證統一。興趣會引發動機，動機驅使行動，行動的長期堅持和積累形成良好的習慣，良好的習慣又會促使新興趣的形成，形成良性循環。本文就如何激發學生學習數學的興趣作淺顯探討。

一、興趣的定義及在教學中的重要意義

《現代漢語詞典》解釋，興趣是對某一事物喜歡的情緒。從心理學的角度來講，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是推動人們求知的一種內在力量。學生一旦對某一學科產生興趣，就會專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。反之，學起來乏味，學習動力和主動性不足，成績自然上不去。因此，能否調動學生的學習興趣，直接關系到教學的成功與否。

二、激發學生數學學習興趣的方法

筆者結合多年教學經驗得出這樣一個結論：要想學生喜歡教師的課，首先要讓學生喜歡這個教師。因此，要在無形中激發學生的學習興趣。

1.教師要注重自己的外在形象

愛美之心人皆有之。教師與學生的初次見面，學生最先感知的，不是其德、才、學識，而是其外在的形象。因此，教師要重視自己的衣著打扮，要穿與教師身份相符的衣服。從心理學的角度講，教師因為穿著太時尚，學生的注意力會從學習上轉移到教師的衣著打扮上，從而分散他們的注意力，間接影響到他們的學習成績。教師是知識和教養的化身，穿著得當、款式合適的服裝不僅使人顯得年輕、精神，更重要的是能對一些自身的不足起到掩飾和烘托的作用。總的來說，教師的穿著要做到干凈整潔，大方得體，色彩柔和，款式簡潔。

2.教師要注意自己的語言表達

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”教師語言是教師在教學過程中最直接的工具。文雅而富有情趣的語言表達，不僅可以增強教育教學效果，而且可以得到學生對教師的信任與尊敬。多年的教學經驗告訴我，在整個教書育人的過程中，教師在語言表達上應堅持以下幾點：一是要多用肯定、鼓勵和表揚的詞。表揚時要注意堅持表揚學生的行為，盡量減少籠統的表揚。大多時候可以這樣說：這個事情做得好，回答問題聲音洪亮，這道題計算準確等等。如果只說好、棒、強，久而久之，學生會滋生一種教師在欺騙他的感受，從而降低對教師的信任度。二是要多用柔和的話語。比如，教師上課時開口的第一句話“同學們，早上好”，面帶微笑，輕輕的一聲問候，馬上把師生的距離拉近了；反之，教師板著臉孔說“現在上課，把書翻開”，其效果就會大不一樣。三是要多以平等的語氣進行教學。每一個人都渴望得到尊重，面對學生，教師如果經常用命令的口吻和學生交流，學生會產生抵觸情緒，執行力大打折扣，任務不能高質量完成，從而影響教學質量。四是語調表達要準確到位。一般來說，當教師宣布紀律的時候要嚴肅，這件事說一不二，絕不能犯；檢查要求要嚴格，讓學生明白不按照要求去做就會受到處罰；講述知識時要加重語調，甚至重復，讓每一個學生都要聽到，能夠理解。

3.教師要加強自己的板書規范

板書是教師傳授知識很重要的輔助工具，隨著科技的發展，現代多媒體技術不斷應用到教學中，特別是電子黑板的出現，為教師節省了大量的板書時間，在很大程度上提高了教學的效率。但我認為，就以習慣教育為主的小學數學教學而言，必要的板書不僅可以加深學生的直觀印象，讓學生可以有模仿的機會，還可以讓學生了解到一個規范數學式子產生的步驟，讓學生感受到數學學習的嚴謹性；同時，可以讓學生透過規范清晰的板書，體驗和感受到教師的魅力。因此，在教學過程中要堅持科技和傳統相結合，在重要環節堅持用傳統板書的教學方式。

4.教師要融入學生的世界

發展心理學認為，兒童階段是玩的階段，兒童在玩的過程中得到獲得經歷、得到經驗，從而在玩的過程中獲得知識，因此，他們更大的需求就是得到他們的玩伴。當教師高高在上的時候，他們幼小的心靈中產生的是畏懼和服從，自己的主觀能動性得不到很好的發揮。當教師能夠和學生玩在一起，哪怕是最簡單的石頭、剪刀、布的游戲，只要教師能放下架子、俯下身子，真心地和他們玩，他們就會把教師當成朋友，有什么樣的問題和需求都能和教師交流，不知不覺中，他們已經把教師當朋友了。

三、培養學生數學學習興趣的步驟

當學生喜歡教師的時候，對學生學習興趣的培養其實已經完成了一半，但如果不能很好地鞏固，讓學生養成習慣，還是會出現很多問題。因此，真正深厚持久的學習興趣往往還需要經過以下六個步驟。

1.讓學生體會到學習數學的快樂

人都希望做輕松、開心的事，而不希望自己在痛苦中度過。要想激發學生的學習興趣，首先應反復引導學生，使學生覺得學習是快樂的，不是痛苦的。記得剛走上講臺時，我總相信只要學生多練，每個學生都能考到優秀。于是每天都要為學生布置50道口算題，20道筆算題甚至更多。不到兩個月，意外的事就發生了，一個剛開始成績優秀且聰明的學生在兩個月后，作業完不成，書寫較混亂，成績也不及格。聽家長反應，孩子近段時間極沒耐心，看到數學就走神，做作業時想得多寫得少。我與這個學生溝通時，他說因為累，所以討厭數學。當我告訴他可以只完成一半的作業的時候，他的眼神中流露出一種強烈的喜悅。到了期末，這個學生考了100分。因此，我改變了自己布置作業的態度，盡可能減少數量，讓每一個學生真正感受到學習數學是輕松、快樂的。

2.幫助學生找到學習數學的成就感

學習上最怕的是困難的侵擾，一般情況下，學生第一次遇到困難時會想辦法，如果問題得到解決，他會高興，會有成就感；但如果問題沒有解決，便會產生一定的自我否定感，這種否定如果超過三次，在他心里會產生懈怠甚至放棄的心理。因此，在這個階段，題目難度和數量應該由淺入深，循序漸進，盡量出不超出學生能力范圍的題，或在家長指導或幫助下他能勝任的題，讓他們找到成就感，增強他們的信心。

3.及時鼓勵和表揚

兒童階段的成長相對其他階段較為緩慢，很多改變較細微，甚至要經過較長的時間才能表現出來，不容易被人發現，學習內容也極簡單，所以很多時候教師總覺得很難找到表揚學生的理由。其實很簡單，只要教師善于觀察，就能從方方面面找到學生的優點，然后去表揚他，讓他切實感受到教師對他的關注。同時，教師應加強與家長溝通，把對學生的表揚轉達給家長，讓家長及時夸獎自己的孩子，以加深學生對教師的信任。

4.教會學生學習數學的方法和規律，增強學習能力

科學的方法往往能達到事半功倍的效果。數學的學習是有規律的，教師要經常幫助學生學會如何去聽課，幫他們明確作業的目的，教他們如何學會歸納知識的方法和運用舊知識學習新知識的方法等。讓每個學生都具有較強的學習能力。

5.引導學生主動體會學習的快樂

當一個困難在一個人或幾個人共同努力下，最終破解的時候，大家的心情都是興奮和激動的，這個時候教師一定要去強化這種興奮和激動，甚至在班上分享他們的快樂，讓他們體會到成就感、價值感、榮譽感。

6.引導學生把學習和快樂聯系到一起，形成習慣

心理學研究表明，一個良好習慣的形成需要二十一天的不間斷地重復，才能初步形成，堅持六十天才能穩固形成。我覺得還是要引導學生至少持續三個月的時間。通過三個月的時間，讓學生把學習和痛苦的鏈接剪斷，把學習和快樂連接到一起。

總之，教師要用良好的心態去激發學生的興趣，再用正確的步驟使學生堅持不懈，數學教學也就成功了一半。正是時刻不忘對學生數學學習興趣的培養，使得自己在二十多年的教學生涯中，取得了較好的成績，自己所帶的學科成績連續17年全縣第一，本人也得到了市、縣教育主管部門的肯定和表揚，得到了學生和家長的喜愛和尊敬。