高中思想政治心理化教學探析

王志宏

摘 要：近年來，思想政治心理化教學成為教育學界關注的熱點，思想政治教育與心理教育結合起來，從學科教育層面進行了理論指導。高中階段，教師和學生很少接觸到心理學，更別說政治心理學了，對高中思想政治心理化教學帶來了比較大的阻礙和困難。因此，高中思想政治教師更要積極接納新事物，將心理化教學的科學方法以及優勢特色引入到高中思想政治課堂中，提升高中思想政治教學的感染力和教育意義。本文將當前高中思想政治心理化教學的現狀作為切入點，探討了高中思想政治教學與心理教學相結合的科學方法。

關鍵詞：高中思想政治；心理化教學；科學理論

人們對心理學的了解比較少，對心理教育存在一定的認知誤區，這種認識誤區會影響到高中思想政治心理化教學。因此，高中思想政治教師更要合理有序地將思想政治教學與心理教學有機結合，積極采用新的教學理念，將心理化教學的科學方法、心理學的科學理念融入高中思想政治課堂，提升高中思想政治教學的教育意義和指導性。教師要從思想政治教學的核心問題分析，探索高中思想政治心理化教學的科學理論和策略。

一、關注學生的思想問題和心理問題，提升思想政治教學的人文關懷

當前，心理教學在基礎教育階段逐漸受到重視，人們對心理學科的認識也越來越理性，心理課程也越來越多地出現在高中政治課堂中。然而，很多教師認為心理教學的意義不大，尤其是在應試教育的思維模式下，心理教學的真正作用更被忽視。而高中思想政治教學與心理教學的界線更加容易被人混淆，很多人認為思想政治教學可以替代心理教學。這種想法是錯誤的，在思想政治課程教學中，教師要轉變傳統的思維模式，認清思想政治教學與心理教學之間的差異，緊緊把握學科內涵，主動將心理教學的科學方法引入思想政治課堂教學中，提升思想政治教學的有效性。

心理學具有獨特性，長期以來心理教學的實踐經驗和教學理念形成了一套科學的教學方法和學習方法。教師要在學科教學中借鑒心理教學的有關理念，通過教學方法的創新提升教學的有效性。在現代教育發展的新形勢下，教師要更新教學觀念，認清思想政治教育與心理教學的本質區別，理性區分心理問題與思想問題。例如，當學生存在心理焦慮問題時，教師不僅要關注學生思想認識上存在的問題，還要幫助學生找出產生心理焦慮的原因，關心學生的學習狀態，采用具有針對性的教學方法，對癥下藥，提高高中思想政治課的教育意義。

二、將心理學的科學理論和方法與思想政治教學有機融合

在課堂教學環節，教師要善于將心理教學的有效理論和方法融入思想政治教學中，創新思想政治課堂教學模式，提升思想政治教學的趣味性。此外，思想政治課程教學還要從學生的發展出發，以學生的思想基礎為基點，建構新的知識框架，實現教學的整體性，最終優化思想政治課程教學的結構。隨著新課改的深入實施，應試教育的教學理念和教學模式也越來越不適應社會發展，以考試成績為主導的傳統教學模式也讓越來越多的人反思，素質教育理念也逐漸引入到高中課堂教學中，教學理念的更新以及教學方法的創新成為高中教師的主要課題。在高中教學中，思想政治學科更具基礎性和指導性，關系到學生的思想認識以及思維發展，有效的思想政治教育能夠提升學生的綜合素養，讓學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，引領學生形成科學的思維和思想觀念；思想政治教育結合心理教學的科學方法，也能提升思想政治教學的感染力，提高學生的道德情操和審美能力。

例如，教師在思想政治教學中，可以結合心理學的案例作為教學導入，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發學生的學習興趣。在高中教學階段，教師對學科教學具有關鍵的引導作用，因此，教師更要積極學習先進的教學理念和教學方法，將心理教學的科學方法和教學理論引入到思想政治教學中，有效運用新的教學理念指導思想政治教育。

隨著人們思想觀念的轉變，心理學成為一門社會普遍關注的學科，人們對心理健康問題的認識也越來越理性。思想政治教學也有必要認識心理教學的重要意義。如今，思想政治心理教學問題進入教育者的視野，成為教育學界關注的熱點，思想政治教育結合心理教育的科學方法，能夠將心理學的科學理念和教學方法融入教學，從而提升思想政治教學的引導作用。同時，心理教學的方法探索還能從學科教育層面進行理論指導。將心理學與思想政治學科教學有機結合，必然能夠促進教學效果的提升。

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