芻議如何構建高效的中學語文課堂教學

李玉

摘要：語文課堂教學是我國初中學校教育教學活動中的一項重要組成部分，科學、高效的課堂教學對增加學生語文學習知識積累，培養其語文思維，增強學生文學素養等均具有重要作用。語文教學的目的不僅僅只在于語文知識的講授，也在于學生能力的培養，通過構建高效語文課堂，能夠提升學生的能力，為學生其他學科的學習奠定良好的基礎，促進學生的進步發展。

關鍵詞：語文；高效課堂；構建

當前關于高效課堂的實踐探索活躍而多姿多彩，各種總結性理論林林總總。有道是教無定法，每一種模式肯定有其特定的長處與作用。但基于語文教學的基本任務和學生基本心理特征，課堂教學必然存在一些共同的規律，也就是一些基本常規。在初中語文課堂教學中，如何構建高效課堂，提高語文教學的效果，也是初中語文教學面臨的一大問題。針對這一問題，筆者將對構建初中語文高效課堂進行分析，并提出相應的措施，旨在為初中語文教學提供相應的借鑒。

一、建立良好的師生關系

曾有心理學家指出：課堂教學中師生關系的好壞，直接影響學生的課堂學習情緒，而學生自身情緒可影響其學習效率。所以當前環境下，任課教師在初中語文課堂教學過程中需采取有效措施，拉近師生之間的距離，通過有效的互動交流，建立友好的師生關系，以增強課堂教學的有效性。首先，教師教學需嚴格遵循新課程標準，在實踐教學中充分尊重學生的課堂主體地位，為其課堂自主學習提供充足的空間與時間，鼓勵其發揮自身學習主動性與積極性，以提高課堂教學效率。其次，教師在教學過程中需端正態度，平等對待班級中的每一位學生，為其課堂學習提供一個公開、平等的平臺，同時要善于尋找、挖掘和發現學生身上的閃光點，并鼓勵其積極發揮自身的天賦或學習優勢。再次，教師在課堂教學與日常生活中需關心愛護學生，尤其是對于一些家庭貧困、性格內向的學生，需及時給予其理解與幫助，且施以援手時需注意態度要誠懇，用語要謹慎委婉，避免損害學生自尊心，幫助其重新找回自信，保持良好的精神狀態，以便其能夠更好的投入到課堂學習中去。

二、運用多媒體激發學生興趣

運用多媒體教學激發學生興趣具有較好的教學效果，是語文高效課堂構建的有效措施，通過多媒體展示教學內容，能夠增加教學內容的趣味性，將抽象的語文知識具體化，形象化，增加語文教學內容的豐富性，從而充分調動學生學習的積極性，使學生產生濃厚的學習興趣，產生良好的教學效果。以學習安徒生的《丑小鴨》為例，丑小鴨這個故事學生普遍較為熟悉，對故事梗概以及故事的情節內容具有詳細的了解，因此，在講授本節課時學生普遍存在不夠專心的問題，學習興趣較低，學習效率較差。運用多媒體實施教學能有效解決上述問題，具有較好的教學效果，首先教師可以將丑小鴨故事以動畫的形式展現出來，使學生通過觀看動畫對文章的細節具有更清晰的了解，將枯燥的課文內容生動化，形象化，激發學生的學習興趣，產生較好的學習效果。其次，教師可以利用多媒體擴充教學資源，收集一些關于安徒生童話的相關材料，如創作背景，故事的影響以及童話的寓意等內容，加深學生對文章的理解，提高學生的學習效率。最后，教師可以對文章內容進行分享總結，使學生對文章寓意具有更深刻的體會。由此可見，運用多媒體教學十分重要，有助于語文高效課堂的構建。

三、采用小組合作學習教學方式

課堂教學要給學生自主學習的空間，教師不替學生說學生能說的話，不替學生做學生能做的事。教師要做的是指明方向，讓他們去尋找，探索。我認為“小組合作學習”這一模式不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交流，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，能為學生提供一個較為輕松的環境。

現在，我們許多學校采用小組教學，改變了傳統教學中師生之間單向或雙向的交流模式，形成師生、學生與學生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，也學會了借助他人力量成就自己。但讓小組的合作真正動起來還真不容易。受家庭教育、社會環境的影響，一個班也就十幾個能專心抓學習的同學，搞小動作，說話、出神、發呆、需要老師提醒兩三次的的不下十幾個，導致小組合作學習時，有乘機閑聊的，有瞎起哄者的，有裝裝樣子的，并沒有真正俯下身子進行思考；還有的只有合作沒有思考，只在聽聽別人的意見，不思考也不表達自己的意見。這樣以來，合作學習不但達不到學生共同提高的目的，而且讓學生形成了隨隨便便的習慣。因此，我們語文老師要提高學生學習語文的興趣，吸引他們的注意力，努力讓所有的學生思維一步步跟著老師的引導走，說思考就思考，說討論就討論。其次，教給學生討論的方法，指導學生分工要具體，討論時，不急于發言，要先思考，爭取給每個學生發言的機會，鼓勵學生不怕出錯，勇于表達自己的見解。

四、鼓勵學生進行課外閱讀

學習是一個循序漸進的漫長過程，需要學生長期的努力與積累。雖然語文教材中的教學內容十分豐富，但是在有限的課堂時間內，學生所能學到的知識是有限的，這就會造成學生思維的局限性。因此，要發散學生的思維，提高學生的綜合能力，教師就要積極地鼓勵學生進行課外閱讀，讓學生通過課外閱讀來增長見識、拓寬視野，從而增強學生的思想深度，使其可以充分地運用所讀的內容去分析思考，進而提高學生的語文素養。教師可以為學生推薦一些課外讀物，讓學生可以選擇適合的讀物閱讀，如《格列佛游記》、《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，為了讓學生積極地進行課外閱讀，我還組織學生每周進行一次讀書交流，讓學生互相交流自己的讀書心得，說一說讀書感悟，從而讓學生在交流中共同進步。我還在班級設立了一個讀書角，學生可以在課下翻閱自己喜歡的書籍，也可以在自習課上閱讀，在這樣的濃厚的閱讀氛圍中，學生的閱讀興趣有了大大的提高，他們都十分積極地進行閱讀，從而使得他們的閱讀能力水平得到了提升，也有效地豐富了學生的見識，提高了學生的語文素養。

綜上所述，隨著社會的不斷發展，學生在教學過程中的重要性被越來越多的人所重視，教師想要在課堂上進行高效教學，需要改變傳統的教育理念和方法，提高每一個學生在課堂上的參與度，引導并鼓勵學生主動進行深入的思考，通過激發學生的學習興趣，達到提高教學質量和效率的最終目的。

參考文獻

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