合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的重要性

龍錦

摘要：隨著現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，大家學(xué)習(xí)英語的熱情絲毫未減。高職學(xué)生的英語教學(xué)越來越受人們重視，而英語口語這門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來是比較困難的。本文就針對高職學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)情況入手，分析合作學(xué)習(xí)在英語口語教學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一定程度上提高了同學(xué)們的英語口語的學(xué)習(xí)水平，在高職英語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高職；英語口語

教學(xué)合作學(xué)習(xí)顧名思義就是讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中以團(tuán)體的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式在現(xiàn)在的英語口語教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。英語口語本來就是一門應(yīng)用性的學(xué)科，教師通過科學(xué)的小組分配，讓組員之間相互協(xié)作學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，對同學(xué)們的團(tuán)隊意識、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)熱情都有很大程度的提升。

1、高職英語口語教學(xué)改革現(xiàn)狀高職學(xué)生這一群體生源較為復(fù)雜，英語的學(xué)習(xí)能力也參差不齊，老師在進(jìn)行英語教學(xué)時側(cè)重點在閱讀、翻譯與寫作上，而對于英語口語的練習(xí)不做重視，導(dǎo)致同學(xué)們在英語這門語言性較強(qiáng)的學(xué)科中缺乏應(yīng)用能力，也就是所謂的“啞巴英語”。英語不同于母語，缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)起來相對較難，在大多數(shù)的高職院校中沒有聘請專門的英語口語老師，很少有高職院校在學(xué)校設(shè)置專門的英語口語教室，由于英語口語的教學(xué)條件欠缺，同學(xué)們的英語口語學(xué)習(xí)更為困難。同時，不少高職院校在進(jìn)行英語口語教學(xué)時缺少優(yōu)秀的英語口語教材，仍舊使用傳統(tǒng)的英語教材，單純的以對話為主進(jìn)行教學(xué)，缺乏新意，這樣一來，對于本來英語水平不高的高職學(xué)生，更是讓他們提不起興趣，在英語學(xué)習(xí)中缺少主動性與積極性。

2、合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中的意義在21世紀(jì)初期我國教學(xué)改革就已經(jīng)對合作學(xué)習(xí)展開了研究，并出臺了相關(guān)合作學(xué)習(xí)的文件，同時也對教師在教學(xué)中做出明確指示，要求同學(xué)們在合作學(xué)習(xí)中互相幫助，同時加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的溝通交流，從而促使學(xué)生整體的進(jìn)步與發(fā)展。由此可見，合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的重要性。高職學(xué)生本來就缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)習(xí)水平也參差不齊。合作學(xué)習(xí)是將班級內(nèi)分成若干小組，成員之間相互協(xié)調(diào)，讓他們在學(xué)習(xí)中協(xié)作共贏，英語口語教學(xué)可以充分利用這一點。他們本來就不能很好地掌握詞匯與語法，平時又幾乎不進(jìn)行主動練習(xí)，教師可以進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)每個學(xué)生的英語水平與語言能力進(jìn)行具體分析，將不同層次的學(xué)生進(jìn)行分組，保證他們在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中能夠順利的完成任務(wù)，這樣一來不僅讓他們感受到了合作的重要性，更在小組協(xié)作中體現(xiàn)出自己的能力，對他們學(xué)習(xí)英語的信心無形中是一種鼓勵。另外，合作學(xué)習(xí)避免了以往的老師填鴨式教學(xué)的弊端，同學(xué)們都能積極地參與進(jìn)來。老師在布置問題時，小組之間進(jìn)行討論，老師也能更清楚的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時的對學(xué)生在上課時不懂的問題進(jìn)行補充講解。合作學(xué)習(xí)要充分運用在英語口語中，同學(xué)們還可以進(jìn)行分角色練習(xí)英語對話，讓同學(xué)們自己設(shè)置英語場景，進(jìn)行口語的練習(xí)。每個小組成員之間都能參與其中，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中勢在必行。

3、合作學(xué)習(xí)理論在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用英語教師在進(jìn)行口語教學(xué)時，先將班內(nèi)同學(xué)按照科學(xué)分組進(jìn)行分配，每個組4- 6人為宜，小組的成員之間一般一個學(xué)期內(nèi)是固定不變的，以便于他們之間養(yǎng)成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是教師也可根據(jù)特殊情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般來講，為了調(diào)節(jié)小組的整體氣氛，每個小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)安排2個平時口語水平相對較好的學(xué)生，來帶動整個小組的口語學(xué)習(xí)，也便于積極完成老布置的任務(wù)。課堂上，老師為了營造輕松愉悅的氣氛，課下備課時應(yīng)下功夫做好準(zhǔn)備工作，挑選一些有趣的話題合適的穿插在英語口語教學(xué)中。同學(xué)們在上口語課時，老師可以讓小組內(nèi)同學(xué)圍坐在一起，這樣一來，打破原有的座位安排，讓同學(xué)們感受到口語課堂和其他課堂的差異，從內(nèi)心感受到口語課堂的輕松自在，以便于接下來的活動可以積極有效的進(jìn)行，小組之間也能更加融洽的討論合作。這樣一來，課堂的口語練習(xí)不再是一成不變的聽講，而是留更多的時間交給同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)初期，可以給同學(xué)們布置相對較為簡單地對話練習(xí)，讓同學(xué)們感受到英語口語學(xué)習(xí)的樂趣，愿意學(xué)習(xí)英語口語。老師再根據(jù)實際情況進(jìn)行高層次的口語練習(xí)，從簡單的對話開始，然后讓同學(xué)們自己編制情景模擬訓(xùn)練，甚至可以讓同學(xué)們進(jìn)行以組為單位的英語口語辯論等。這樣逐步進(jìn)行口語練習(xí)的深入，讓同學(xué)們深切的感受到口語學(xué)習(xí)并不是那么枯燥難學(xué)，從而促使學(xué)生在小組內(nèi)輕松快樂的環(huán)境中共同進(jìn)步。

4、總結(jié)合作學(xué)習(xí)在高職英語口語教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它不僅提高了同學(xué)們的英語口語水平，還在一定程度上培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識。合作學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了課堂的主體，相信在今后的教學(xué)道路中，合作學(xué)習(xí)經(jīng)過不斷優(yōu)化，會在英語口語教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，學(xué)生的英語口語水平也會得到普遍提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙燕寧，萬麟.高職商務(wù)英語口語課程教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2014，（3）：34-35.

[2] 王崢.基于合作學(xué)習(xí)模式的高職英語口語隱形分層教學(xué)探索[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015，15（2）：30-32.

[3] 李敏.合作學(xué)習(xí)在高職涉外護(hù)理英語口語課堂中的實施[J].中文信息，2014，（6）：159.