關于自主學習模式的高中計算機教學分析

洪滔

摘要：近年來，隨著我國高中教育現代化體系的不斷發展及完善，對高中階段各學科教學提出了新的標準及要求。作為高中階段的重要實踐應用類課程，計算機教學需根據當前教育事業發展要求，創新教學理念與方法，實踐先進的教學模式與手段，幫助提升教師教學的質量以及學生學習的效率。自主學習模式作為一種先進的教學模式，在高中階段計算機教學中的合理應用，能夠對教學工作和學生學習起到良好的促進作用。本文針對自主學習模式特點，對應如何在高中計算機教學中高效、科學地運用自主學習模式進行了探討。

關鍵詞：自主學習；高中；計算機教學；特點；策略

信息時代下，計算機基本操作與應用能力是每個高中階段學生必須掌握的基礎能力。高中階段的計算機教學具有較強的應用性與實踐性，這需要教師在教學過程中側重于學生實際操作能力的培養與強化。在傳統的計算教學模式，學生學習的主觀能動性、獨立性及自主性受到較大限制。自主學習模式的運用，則充分調動了學生學習的積極性與興趣，確保學生在教學過程中始終處于主體地位，進而優化教學質量與學習效率。

一、自主學習模式簡述

1、內涵。自主學習模式即指在學生掌握一定的知識和技能后，教師通過引導使學生運用這些知識和技能，對新的知識與技能進行探索實踐，從而實現自我學習、自我發展、自我提升的目的。自主學習模式的核心在于教學過程中必須保證學生的主體地位，并充分發揮教師的引導作用，使學生從被動接受知識的狀態，逐漸轉變為主動學習知識的狀態。使學生能夠獨立地分析、探究、解決問題，從而減少對教師的依賴，建立起符合自身發展和提升的學習策略。

2、特點。（1）主動性。在自主學習模式下，學生不需要任何形式的督促和約束，能夠用積極主動的態度進行學習，并在此過程逐步樹立起良好的自控能力，形成自覺學習、主動學習的良好行為習慣。（2）獨立性。在自主學習模式中，學生能夠在自身能力范圍之內，獨立完成問題的分析及解決，并能夠在解決問題過程中，獨立總結經驗和技巧，從而更好地實現學習目標。（3）差異性。由于不同的學生具有不同的性格特征、思維模式、學習特點等，這種個體上的差異化也會反應到自主學習模式當中。自主學習模式會因學生的不同而呈現出差異化特征，而這種差異化能夠滿足不同學生的不同自主學習需求。

二、如何在高中計算機教學中運用自主學習模式

1、培養興趣，提高自主學習意識。興趣才是最好的學習導師。在高中階段計算教學中實踐運用自主學習模式，首先需要注重培養和提高學生的學習興趣和熱情，使學生的自主學習意識得到強化。高中階段學生對一切事物都充滿了好奇，教師需充分地利用這一特性，將學生的好奇轉變為學習知識和探究問題的內在動力。在實際教學過程中，教師應盡量開發能夠引起學生學習興趣的課程內容，吸引學生的注意力，使其主動進行學習。在課堂教學過程中，教師可以利用信息技術將抽象、枯燥的課本知識轉變成圖片、聲音、視頻等形式生動具體的呈現給學生。

例如，在“不斷變化的計算機技術”教學時，教師根據教材內容收集圖片做成電子相冊，配上不同的年代背景音樂。這可以大大刺激學生學習興趣與學習積極性。同時教師利用軟件編輯《阿凡達》、《復仇者聯盟》、《星球大戰》影視作品的精彩片段，使學生的學習興趣更高，這時教師再引入本次課程的內容：計算機技術的簡史；計算機技術的發展趨勢；合理使用計算機技術。在課程內容講授完后，教師可以設置諸如“計算機技術未來發展設想”、“計算技術在其他領域有哪些有趣的應用”等延伸問題，先讓學生進行獨立思考，然后將學生分成討論小組，讓學生討論、交流、分享學習所得和學習經驗。教師通過這樣的方式，在教學過程中培養學生的計算機學習興趣，能夠使學生的自主學習意識得到有效強化。

2、為學生營造良好的自主學習環境。在高中階段的計算機教學自主學習模式的實踐運用過程中，需要教師充分地發揮自身的組織和引導作用，為學生營造良好的自主學習環境，為學生提供自主學習的平臺。計算機網絡資源的豐富性和多樣性滿足了學生自主學習差異化需求，但同時網絡中也充斥著大量的垃圾資源和有害資源。這需要教師進行嚴格的管理和控制，凈化網絡環境，樹立學生健康的網絡價值觀。此外，在教師過程中，教師可結合小組學習法、合作學習法、興趣小組等方式，讓學生在自主學習的同時，實現共同提升和進步，從而為學生營造出積極向上的自主學習環境。

3、創新教學方法。高中階段的計算機教學中自主學習模式的實踐運用，還需要教師創新教學方法，根據學生的學習特點，立足教學內容，制定符合學生自主學習模式的教學計劃和目標。

以中文office軟件的教學為例，在向學生講解Word2007中圖片與藝術字的基本使用方法時，教師可利用制作產品包裝紙的方式，進一步提升學生對圖片與藝術字的使用能力。同時教師需注意產品設計包裝紙不宜過于復雜，應側重于學生在實際制作過程中是否能夠熟練靈活地運用技巧，強調基礎知識與實際應用相結合的能力。

在開始教學后，教師首先通過多媒體播放演示基本資料，如展示產品包裝紙樣式等，確立本次課程的基本教學目標，即圖片和藝術字的使用方法以及使用技巧。同時提出本次課程的任務安排，即運用本次課程所學知識自行制作一張產品的宣傳廣告頁。在項目目標的驅動，能夠激發學生的學習興趣與積極性。

在提煉出主要知識點后，教師需以此為基礎，引導學生制定出基本的設計步驟：藝術字插入→藝術字編輯→圖片插入→圖片剪裁→標注插入，設計步驟確立后，教師與學生一起進行討論，并指導學生完成案例的制作。制作完成后，教師提煉出案例中的理論知識，將學生分為學習小組進行討論，讓學生將理論知識系統化，并能夠指出在案例中運用到了哪些理論知識，同時能夠熟練地掌握其運用。

4、完善教學評價。在自主學習模式下，教師不應以考試成績作為教學評價的唯一標準，這顯然不夠科學，缺乏合理性。考試成績雖然能夠在一定程度上反饋學生掌握與應用知識的能力，但無法全面反應和體現學生自主學習的效果以及實踐能力。在自主學習模式下，教師應更側重于對學生實踐能力與應用能力的評價。

三、結語

高中階段計算機教學中自主學習模式的運用還需要與時俱進，根據教育事業與學生的發展，不斷探索和創新，這樣才能夠真正讓自主學習模式在高中計算機教學中發揮其應有的效果和作用。

參考文獻

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