因材施教，分層教學提高效果

唐建紅

摘要：在高中以前的教育階段，學生數學的基礎，興趣和能力都存著差異，高中以后在教學時，如果采用傳統教學，很難取得良好的教學效果，為此，應采取分層次教學，狠抓課堂教學的應用，把好的教學方法落到實處，不斷推進數學教學的發展。

關鍵詞：高中數學；分層教學；推進教學發展

在高中階段，學生的素質存在偏差，導致學生在對高中數學的領悟和掌握存在很大的差距，這必將對高中數學帶來不好的影響。在這樣的情況下依然采取“一鍋端”的教學模式，不能對學生的能力差異進行分析，讓所有學生在同一教材下學習，必然會導致優秀的學生覺得知識不夠，較差的學生會覺得知識掌握不到位。為此，必須采用分層教學模式進行有益的探索，不斷推動數學教學。

一、分層教學模式在課堂中應用現狀

1、應用的背景。在以高考為目標導向的高中教育階段，高中數學一直被視為十分重要的學科之一，同時也成為令許多學生頭疼，被視為難以提高成績的學科之一。上世紀80年代，分層教學開始傳入我國，隨著近年來教育逐漸邁向素質教育和“以人文本”的教育體制的逐步興起，分層教學模式的研究逐漸深入，相關實踐及試驗也方興未艾。

2、應用的缺陷。分層教學的理論基礎是科學合理的，并且在實踐中也已經取得了很大的成效，但是在實踐調查中卻發現，分層教學在實踐中存在一系列的問題。由于分層教學的實踐操作在我國教育界起步較晚，缺乏相應經驗，教師、學生、家長習慣于傳統的統一教學模式，實際操作中并沒有處理好實際操作的問題等原因，分層教學在高中數學教學應用中并沒有完全成功。

3、存在的問題。據高中數學分層教學實例顯示，分層教學主要問題包括：首先，國內的分層教學模式是停留在對國外借鑒的基礎上，然而國外的教育情況與我國不同，要實行高中數學分層教學切不可照搬照抄，教育工作者應該針對我國的以高考為導向的目標評價機制，思考分層教學的出路所在。作為一項涉及面廣，系統且復雜的工作，學校針對分層教學的制度不健全，教師的探索與制度不一致或者超出制度范圍等現象沒有靈活處理，這在很大程度上束縛教師的隱性分層教學。

二、分層教學在教學中的應用

1、分層進行課題引入。由于學生受各種因素的影響，每一個學生的知識基礎都存在一定的差異，為提高數學教學有效性，教師要針對不同知識層次的學生進行分層教學。教師在講授新內容之前可采用總結歸納或提問回答等教學方式來回顧上一節課所學的知識點，幫助數學基礎較差的學生加深所學知識的記憶，提前做好本節課學習前的準備工作，確保全體學生能夠在同一起跑線上進行本節課的學習。在這一環節，教師要善于運用多媒體等現代化的教學手段，使舊知識的復習、鞏固更加生動、有趣，滿足不同層次學生的心理需求。

2、設計分層的探究活動。自主探究是提高學習質量的有效方法，教師在進行數學教學過程中要注重探究活動的應用，對學生展開探究活動的分層設計。在實際教學中，教師可以根據學生層次將新知識分成不同的知識點，并設計出難易程度不同的問題，引導學生根據自身實際能力展開問題的探究。首先，學生對新舊知識的掌握程度不同，教師要正確看待這種差異，充分尊重學生在學習新知識過程中產生的問題，并加以引導、適時總結，帶領學生將注意力集中到新知識的學習上。其次，教師要充分了解和掌握學生的學習情況，針對學生學習情況的不同而展開分層次教學。學生是探究活動的主體，在探究活動中教師制定的學習要求要以學生的不同層次為依據，同時要對不同層次的學生表現出來的探究結果進行評析和講解，加深學生對新知識內容的理解。

3、課堂內外分層。數學教師在授課后學生就需要通過做習題和課后練習題進行鞏固和提升。所以習題和課后作業對于學生就變得必不可少，對于習題的和課后作業的布置，教師要根據不同學生的層次進行習題、作業分層，不能進行統一的習題和作業布置，例如：實際上教師進行布置作業和習題都是根據班級中的層次學生的標準進行的，這樣做統一的習題、作業。就會導致高水平的學生覺得習題和作業過于簡單，對于低水平的學生可能會覺得比較費力，就會產生抄襲的可能，減少了對學習數學的興趣。這事教學根據學生的需求程度對學生進行分層作業和習題，能夠更大的促進了學生的學習興趣和熱情。

4、分層評價。針對不同層次的學生不能采用統一的評價標準，這樣可能打擊高層次和低層次學習數學的熱情。要做好雙向的激勵工作，促使學生更愛學習數學，為今后的發展打下基礎。針對不同層次學生的提問給予不同的解答，以適應學生為主，針對層次較低的學生要多加關注，鼓勵激勵提高他們對學習數學的熱情，增強信心，針對不同的層次給予不同的測驗試題，讓學生在同層次的縱向比較，同時也要加大統一試題的比較，讓不同層次學生比較自己的優勢和缺陷。同時教師要不斷改進教學方法和手段。

總之，分層教學是一個傳統的教學理念，但新時期也具有一定新義，它既是學生學習的需要，也是數學科目特點的要求，更是推行素質教育的重要舉措。作為一線的教師應該重視一舉措，應認真研究，采取靈活手段和方法調動學生的積極性，師生共努力，在教學實踐中不斷把這一教學模式落到實處，把高中數學教學推到一個新的高度。