微課模式下APP作業(yè)讓物理教學(xué)穿越霧霾

李茂靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課日益成熟與完善。在霧霾來(lái)襲期間，我校物理教研組在原有的較為完善的微課教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，通過(guò)APP作業(yè)，穿越霧霾，與學(xué)生互動(dòng)，不僅做到了“停課不停學(xué)”，而且實(shí)現(xiàn)了“停課不停教”。本文主要分析了霧霾假期實(shí)施物理微課模式下APP作業(yè)的必要性，探討了物理微課模式下APP作業(yè)模式存在的問(wèn)題以及采取的有效措施，推動(dòng)物理微課模式下APP作業(yè)模式的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物理微課；APP作業(yè)；問(wèn)題；措施

2016年12月突如其來(lái)的霧霾天，擾亂了學(xué)校正常的教學(xué)安排，這是非典之后又一次因?yàn)楣彩录?dǎo)致學(xué)生停課。然而，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)橥Ｕn放假而停止學(xué)習(xí)，教師在微課、QQ群、微信群等助力下，完美地完成了霧霾假期的學(xué)習(xí)任務(wù)。特別是物理微課模式下APP 作業(yè)教學(xué)模式取得了較好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、霧霾假期實(shí)施物理微課模式下APP 作業(yè)的必要性

1.家庭具備較強(qiáng)的硬件條件

在信息化時(shí)代的背景下，絕大多數(shù)家庭都具有智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這為物理微課模式下APP 作業(yè)模式提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，家長(zhǎng)都非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生在霧霾假期中的學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境和條件。

2.學(xué)校已建立完成微課體系

目前，各學(xué)校緊跟教育的發(fā)展步伐，積極引入微課的教學(xué)模式，具有較為完善的微課教學(xué)體系。除了教師自己錄制教學(xué)課程外，還可以從網(wǎng)絡(luò)中搜索較為完整的微課教學(xué)視頻，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便。

3.微課模式下APP 作業(yè)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)

與網(wǎng)絡(luò)直播授課不同，微課模式下APP作業(yè)不會(huì)約束學(xué)生假期的學(xué)習(xí)與生活，能夠滿足不同學(xué)生在不同時(shí)段學(xué)習(xí)的需要，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，物理微課模式下APP 作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使師生之間的交流更精確、更有效，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。此外，物理微課模式下APP 作業(yè)也鑄就了教師與現(xiàn)代素質(zhì)教育宗旨相匹配的教育觀、學(xué)生觀，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。

二、物理微課模式下APP作業(yè)模式存在的問(wèn)題

1.部分學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)游戲

在霧霾假期期間，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較松散，借著學(xué)習(xí)的名義沉迷于游戲、聊天，影響了學(xué)習(xí)效果。多數(shù)中學(xué)生都有智能手機(jī)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)掌握得非常透徹，霧霾假期給學(xué)生提供了“玩”的時(shí)間。

2.APP作業(yè)提交率較低，批改存在一定的困難

在霧霾期間，由于教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)APP軟件與學(xué)生聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督和了解，導(dǎo)致學(xué)生APP作業(yè)的提交率較低。同時(shí)，對(duì)于APP作業(yè)的批改，雖然系統(tǒng)能夠直接批改客觀題目，并準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)正確率，且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的使用，系統(tǒng)還會(huì)針對(duì)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分析并及時(shí)批改。但是，對(duì)于主觀題目來(lái)說(shuō)，由于教師習(xí)慣筆紙批改，通過(guò)屏幕進(jìn)行批改，會(huì)顯得很不習(xí)慣，容易因?yàn)榧夹g(shù)、硬件等原因造成標(biāo)注錯(cuò)誤，導(dǎo)致主觀題目的批改不流暢、效率低。

3.學(xué)生利用其他作業(yè)軟件搜索答案

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，為學(xué)生提供了大量的參考信息，正是網(wǎng)絡(luò)的這種“無(wú)所不能”，也給有些學(xué)生帶來(lái)了僥幸心理，他們將教師布置的作業(yè)題目通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的其他作業(yè)軟件搜索正確答案，嚴(yán)重影響了教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的了解。

4.教師的專業(yè)技能有待提高

由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師的專業(yè)技能還有待進(jìn)一步提高。微課模式下APP 教學(xué)模式需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)錄制視頻課程、在線與學(xué)生互動(dòng)、通過(guò)QQ群、微信群、校訊通等手機(jī)APP給學(xué)生布置作業(yè)等，這些信息技術(shù)的掌握對(duì)于一些年齡比較大的教師存在困難，教師的教學(xué)能力還存在著一些差距。

三、解決物理微課模式下APP作業(yè)模式存在問(wèn)題的有效措施

1.加強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及作業(yè)的監(jiān)督

由于學(xué)生放假在家學(xué)習(xí)，教師只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP與學(xué)生聯(lián)系，缺少對(duì)學(xué)生的及時(shí)監(jiān)督。此時(shí)，各位學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督，幫助孩子渡過(guò)霧霾“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督管理，避免學(xué)生假借學(xué)習(xí)的名義玩手機(jī)游戲，耽誤學(xué)習(xí)。教師可以與家長(zhǎng)多溝通，告知家長(zhǎng)預(yù)設(shè)的作業(yè)時(shí)間，將APP軟件增設(shè)計(jì)時(shí)功能、體力值功能等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，家長(zhǎng)要督促學(xué)生及時(shí)完成假期作業(yè)，避免學(xué)生抄襲作業(yè)軟件中的正確答案，同時(shí)教師也可以采取布置原創(chuàng)作業(yè)題目或?qū)㈩}目稍加變動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力獲得正確答案，達(dá)到微課模式下APP 的教學(xué)目的。

2.利用其他通信工具或手段提高作業(yè)的提交率

教師可以通過(guò)校訊通、QQ、微信等通信工具提醒學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，提高作業(yè)的提交率。同時(shí)，教師可以采取一些激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。如教師可以在班級(jí)QQ群、微信群展示優(yōu)秀作業(yè)，表彰作業(yè)質(zhì)量好的學(xué)生。此外，學(xué)校應(yīng)該不斷完善APP作業(yè)批改系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)主客觀作業(yè)題目的精確打分。

3.提高教師的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)

提高教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)成為學(xué)校的重要任務(wù)之一。教師應(yīng)該充分利用各種機(jī)會(huì)給自己充電，不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展步伐。

四、結(jié)論

嚴(yán)重的霧霾影響著人們的正常生活，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也很難幸免。面對(duì)這種特殊情況，學(xué)校通過(guò)微課以及APP手機(jī)軟件等方式，使學(xué)生在霧霾假期期間完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增加了師生間的有效溝通，提高了教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了最優(yōu)化的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

楊子犇.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”的教學(xué)新探索[J].中國(guó)教育信息化，2016（23）：90-91.

注：本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“微課背景下的初中物理假期App作業(yè)的設(shè)計(jì)與批改的研究”（JCJYC16060539）研究成果。