怎樣讓學生愛上體育課

黃飛

摘 要 體育教師往往不考慮學生的基礎優劣和個體需求，采用“填鴨式”“滿堂灌”的方式，這種單調的學習嚴重導致了學生自我表現能力和興趣愛好的抑制，學習積極性不高。如何提高中學生上體育課的興趣，已成為中學體育教師關注的問題

關鍵詞 體育課 興趣 中學生 教學研究

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0125-02

一、中學生學習體育的興趣特點

中學階段的學生受應試教育的影響，長年疲于應付考試、升學，但多數學生隨著學習的深入，求知欲有所增強，他們不但關心課內的學習與鍛煉，而且對課外體育活動及班級、校內外之間的各種比賽很感興趣。不少學生對各種運動項目有不同的興趣和選擇，往往表現出對喜歡的項目有非常強烈的熱情和濃厚的興趣，而對不喜歡的項目就缺乏學習的欲望。如男生多喜歡活動量大、競賽性強的運動項目，像球類、武術等；女生則喜歡動作強度不大的。

由于年齡的增長，知識水平及認識能力的提高，中學生逐漸對一些較為復雜、具有一定技巧性的動作產生興趣，學習時，他們不再滿足于掌握動作要領，許多學生學習體育的興趣在小學階段便有了，到了中學階段，隨著教學環境和教學條件的改善，他們的興趣變得更加深刻和穩定，這種連續正是培養學生體育興趣不可或缺的重要環節。社會上大多數人對體育缺乏正確的認識和了解，認為體育只不過是跑跑跳跳、打打球、玩玩而已，沒有什么可學的，認為身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。尤其是農村學生受原來學校體育設施和條件的限制，對體育了解很少。有的家長也認為孩子只要學好文化課程即可，對體育活動不作任何要求，體育不及格也無所謂。中學階段的學生正處于青春發育期，是身心發育趨向成熟的重要轉折時期。力量、速度、耐力等一般身體素質都發展的較好，也具備相應的衛生保健常識，但部分學生有怕贓、怕累的心理（特別是女生），從而不愿參加體育運動。通過調查發現，在體育教學中由于教學內容和方法的原因，導致學生不喜歡體育課的比例很高，這說明學生不喜歡上體育課與教學內容的安排、教學方法的組織有著密切的聯系。傳統教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識，部分教師業務水平不高、教學方法不科學、不新穎、責任心不強等因素，無法吸引學生。有些體育老師甚至吝于給學生微笑，經常諷刺、挖苦、斥責學生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學生，于是，學生對體育的學習興趣、信心、樂觀豁達的態度、創造力等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開對抗。

二、轉變教師角色，發揮學生的主動性

中學生體育興趣的培養在現代社會里，教師與學生應當是平等的新型的伙伴關系、朋友關系。教師可以通過各種形式的講解來教育學生，使學生了解體育的重要性和必要性，了解體育的功能和目的，端正學習態度，養成自覺鍛煉身體的好習慣，使學生產生對體育的需要，要讓學生被體育課的教學活動本身所吸引，學生對自己的身心發展變化感到困惑和害怕，因此教師除了要了解學生的生理、心理特點，還要講解、說服教育學生，使學生懂得體育鍛煉對身體的發育及身心的發展有著極其重要的作用和意義。學生的情緒不僅受教材、教法等因素的影響，也受教師語言、行為、態度及情緒的影響，教師的一言一行、一舉一動對學生都產生強烈的吸引力，因而教師要以自己的模范作用、表率作用和文明的教育技巧感染學生、影響學生，對學生關心、愛護和體貼。教師生動形象的講解，準確熟練、輕松優美的動作示范，可引起學生對動作的直接興趣，對不易引起直接興趣的動作和項目，通過教師精彩的講解，也能引起學生對其目的、結果的需要，即產生間接興趣。

三、激發學生對體育的興趣

培養人們對體育的興趣、愛好，并成為體育鍛煉的習慣是體育教學成果的一個重要標志，因此，學校體育教學不僅要使學生掌握“三基”，培養學生的體育能力，而且應把體育教學和課外體育活動結合起來，強調培養學生對體育的興趣、愛好，養成體育鍛煉的習慣。在體育課中，如何提高學生的學習興趣，上好每一節體育課，這是我們每一個體育教育者值得關注的問題。只有學生感興趣了，他才會認真的去上好課。培養學生對體育課的興趣，首先要考慮影響學生興趣培養的主要原因，根據具體情況來研究如何培養學生對體育課的興趣。在以知識經濟占主導地位的今天，人們的社會競爭意識比以前任何一個時代都顯得激烈，個人實力決定了人的生存質量的好壞，體育教學方法是教師組織學生進行學習的步驟、程序、規則、方式等，包括教法與學法。教法起著組織、控制、激發、引導、示范、說明、評價等作用，學法起著主體、目的、內化、發展等作用。教學和學法是有機聯系不可分割的整體，有什么樣的教法，就會有某種相應的學法，或者為了建立某種新的學法，就必須采取相應的教法。使學生對體育教學既學生對體育教學既有直接興趣、又有間接興趣，遵照循序漸進的原則，由易到難的安排教材內容，讓學生經過努力可以看到和達到預想的效果，產生愉快的情感體驗。

參考文獻：

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