淺談?dòng)變涸缙陂喿x能力的培養(yǎng)

鄭培瑩

摘 要 早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成可以幫助幼兒更好地認(rèn)知周圍和世界。因此盡早地培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力在幼兒的啟蒙教育階段非常的關(guān)鍵，是其養(yǎng)成良好行為習(xí)慣之后最為重要的習(xí)慣之一。隨著幼兒園大教育觀的深入，閱讀活動(dòng)也是幼兒最喜愛的教育活動(dòng)形式，該活動(dòng)在學(xué)齡前兒童的教育中尤為重要，因此，幼兒教師應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)慕逃侄危砸龑?dǎo)、探究的方式，實(shí)現(xiàn)幼兒早期閱讀習(xí)慣和閱讀能力的養(yǎng)成，而閱讀區(qū)的設(shè)置無疑為一種有效的指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)的很好的嘗試。

關(guān)鍵詞 閱讀區(qū) 閱讀習(xí)慣 幼兒 策略

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0116-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確提出：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。這充分說明了國家非常重視和提倡在幼兒學(xué)前教育中應(yīng)重視幼兒早期閱讀能力尤其是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

隨著課程改革的深入，學(xué)前教育對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)日漸豐富和完善，教師教學(xué)活動(dòng)已不再局限于集體教學(xué)活動(dòng)，比如分組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)等都是行之有效的活動(dòng)組織形式。這樣的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境為幼兒自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索提供了更多的機(jī)會(huì)和物理?xiàng)l件，使幼兒最大可能通過自己的方式，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程參與學(xué)習(xí)過程。故我們大膽設(shè)想，將閱讀和教學(xué)融合起來，帶著這樣的理念，我們開始了實(shí)踐探索。在幼兒成長(zhǎng)過程和實(shí)際教育當(dāng)中，如何才能更為有效的進(jìn)行早期閱讀能力甚至是早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

一、閱讀情境設(shè)置中存在的問題及原因分析

調(diào)研中，根據(jù)對(duì)幼兒的閱讀過程的觀察，不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)幼兒非常喜歡聽老師講故事，并且能用最簡(jiǎn)單的話語或手勢(shì)動(dòng)作來表達(dá)故事中的情節(jié)內(nèi)容。但是我們更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：幼兒對(duì)于同一頁中有多幅畫面或一個(gè)畫面用了不止一頁篇幅來講述的圖書，不能正確理解畫面與畫面之間的關(guān)系，不會(huì)按一定的順序來閱讀。那么，影響幼兒早期自主閱讀能力的因素主要表現(xiàn)在：

（一）幼兒自身水平有一定的差異性。有的幼兒集中注意力較差，閱讀時(shí)間很短，喜歡湊在一起，東看看西瞧瞧，致使閱讀習(xí)慣非常不好，靜不下心來，依賴性很強(qiáng)。

（二）家庭教育觀念上的差異。有的家長(zhǎng)并不重視幼兒的閱讀習(xí)慣，覺得長(zhǎng)大了就會(huì)了，不聞不問，不重視不培養(yǎng)，一段時(shí)間過后，幼兒在自主閱讀方面就薄弱。

（三）在閱讀過程中，幼教老師或家長(zhǎng)往往以一個(gè)成人的眼光去看待，并告訴幼兒應(yīng)該是這樣。其實(shí)不然，在幼兒的眼中或許并不是你所想像的事物，因此閱讀過程中大人應(yīng)站在幼兒的視角循循善誘。

總之，我們要改變以往的舊觀念，盡量避免干預(yù)過多，抑制孩子的積極性與主動(dòng)性，保護(hù)好幼兒的積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性，逐步培養(yǎng)幼兒獨(dú)立閱讀的能力。

二、學(xué)前教育教學(xué)中注重閱讀能力和閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略

我們分析了閱讀中存在的問題和阻礙的因素后，從而進(jìn)行有效策略和途徑的探究，那么幼兒園有效探究幼兒閱讀能力的培養(yǎng)措施或可行性的實(shí)踐有哪些呢？

（一）制定符合幼兒閱讀水平的目標(biāo)

“興趣是最好的老師”。在設(shè)置符合幼兒閱讀水平目標(biāo)中主要考量興趣，有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，這是培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣的前提。

1.利用好閱讀區(qū)，培養(yǎng)幼兒初步的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣；

2.能跟老師邊翻邊講，理解畫面與畫面之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)看頁碼；

3.獨(dú)立看書，每頁的主要內(nèi)容，理解畫面順序在故事中的連貫性；

4.學(xué)習(xí)用語言表達(dá)一頁多幅碼的閱讀技巧。

（二）選擇符合目標(biāo)、適合的圖書等資料

根據(jù)目標(biāo)，注重圖書等閱讀資料的選擇。有針對(duì)性地為幼兒提供配套的圖書、故事光碟、錄像等。給幼兒選擇圖意清晰的單頁單幅畫面或畫面之間聯(lián)系較為緊密的圖書，一段時(shí)間后，再選擇畫面更為清晰復(fù)雜、語言優(yōu)美的書刊，可以一個(gè)小組來，也可以人手一冊(cè)，比如《幼兒畫報(bào)》《黑貓警長(zhǎng)》《趣味迷宮》《彩圖幼兒故事100集》等。

（三）閱讀環(huán)境塑造，制定合理的閱讀區(qū)規(guī)則

在閱讀過程中為了減少外界的干擾，學(xué)校應(yīng)當(dāng)選擇較為安靜和光線充裕的空間作為幼兒的閱讀區(qū)。在書架顏色的選取上也應(yīng)當(dāng)考究，如選用穩(wěn)定幼兒情緒的淡粉色，要求圖書整齊美觀的放在或掛在書架上，便于取放。

由于幼兒自控力較差，精力無法較長(zhǎng)時(shí)間集中，制定合理的閱讀區(qū)規(guī)則非常的關(guān)鍵。通過實(shí)踐，較為合理的做法是：規(guī)定每次進(jìn)入閱讀區(qū)的人數(shù)不超過10人，要求輕拿輕放，每次一本，一頁一頁地翻，愛護(hù)書籍，請(qǐng)較好閱讀習(xí)慣的幼兒擔(dān)任管理員，檢查規(guī)則執(zhí)行情況，向老師反饋。

另外，在教室的布置中，讓幼兒感受文字的妙處。如教室的門窗、桌椅及其活動(dòng)區(qū)的物品懸掛相應(yīng)的文字卡片，達(dá)到字、圖、物相符，讓幼兒翻玩和辨認(rèn)，激發(fā)了幼兒對(duì)語言文字的初步感知。

總之，如何有效激發(fā)幼兒閱讀興趣、閱讀能力和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)這一目標(biāo)，關(guān)鍵在教師，焦點(diǎn)在幼兒，幼兒的閱讀習(xí)慣總能折射教師的循循善誘思想和潛移默化的作為。幼兒早期的閱讀能力的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，是需要家園配合逐步培養(yǎng)起來的，還需要老師和家長(zhǎng)做個(gè)“有心人”，在閱讀習(xí)慣的過程指導(dǎo)上，提供寬松和自由的閱讀環(huán)境，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽說出對(duì)圖書畫報(bào)等的理解，使得幼兒真正成為學(xué)習(xí)和閱讀的小主人，從而有效培養(yǎng)幼兒的早期自主閱讀能力，讓幼兒一生受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季湄，馮曉霞.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.