語文課堂教學有效性的探究

周建民

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0071-01

小學語文課堂教學的有效性，是當前教育研究的重要課題。在課堂教學中，需要為學生營造一個民主、平等、和諧的教學氛圍，創設良好的創新教育環境，實現有效的課堂教學，那么如何提高有效性呢？結合自己多年的教學實踐，我認為要做到以下幾點。

一、課堂激趣的探究

激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。課堂激趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方之一。確鮮明的設問，能激活學生的思維，將學生的思維水平與教學要求銜接起來，使學生饒有興趣地越過理解障礙，并由此及彼，舉一反三，掀起教學高潮。教學《四季》一課時，我先提問學生：“同學們知道一年有幾個季節？”“你喜歡哪個季節呢？能給我們說說理由嗎？”這時學生紛紛舉手，爭先恐后地說。隨之導入新課。教學《畫風》這課時，我這樣激趣：“老師很愛畫畫，可我卻畫不出風來。同學們能幫老師想想辦法嗎？”當學生討論思考后，要表達自己的想法時，我很快把學生引入新課的學習。“疑”確實是積極思維的表現，也是探索問題的動力。

二、教師策略的探究

在一節課的40分鐘時間里，總有一些時間段或時間點對于學生的學習是比較關鍵和重要的，教師要注意關注學生的外在表現，分析學生的內在思維活動，把握時機，運用有效的策略。具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學交流、辯論、競賽等，達成教學目標；組織學生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進而完成學習任務；指導學生參加各種形式的認知活動，創新活動，各種內容的實踐活動，培養并發展個性特長。如教學《小小的船》時，我設計了這樣一個情境：伴隨著《小小的船》的音樂，聽著教師生動活潑而抑揚頓挫的言語，學生們想象著用自己的翅膀飛上了藍天，坐在了月亮船上。此時，學生完全被美妙的幻想所牽引。學生交流、辯論，當學生說出自己看到的無論是微笑的太空人，或是眨眼的星星，還是無邊的大草原，這都有學生的認知，這可能是學生的希望和學生的企盼。這樣，學生不但學到了知識，而且也在情境中得到了體驗，有了自己獨特的感受，他們讀起課文來時也都會有自己不同的個性。同時可以在課堂上做一些小游戲、小表演、猜謎語、小活動等，這些環節都能很好的把學生的注意力吸引到課堂中來。教師恰當巧用策略，課堂教學立竿見影。

三、課堂引導的探究

引導，“引”的含義是指引，指引須是有目標有方向的，但指引可能只是提醒或提示；“導”的含義是誘導，使用一定的教學方法或手段深化學生的數學理解，激發學生的數學思考。教師就是導演，當學生的思維有了啟動的空間時，教師要及時挖掘出新的問題來，教師在學生回答提問時，一定要明察秋毫，善于從學生的積極思維活動中捕捉有效信息，并及時延伸引導，以拓展學生的思維空間。

教《矛和盾》這課的結束階段，我設計了這樣一個練習：“學習課文后，你還知道人們從什么地方得到了啟示，發明了什么？”孩子爭著回答：“人們從火藥得到了啟示，發明了火箭。”“人們從荷葉中得到了啟示，發明了雨傘。”……一下子學生們就舉出了十幾個例子，學生的興趣也就一下子點燃了。這時趁學生的興趣正濃，我又提出一個問題：“你從中發現了什么啟示，覺得可以發明什么？”要求學生積極開展科技小發明。這樣把學生從課堂上激起的學習興趣延伸到課外，鼓勵學生去探索課本以外的奧妙。

四、主體學習的探究

在課堂教學中，學生的認識內化成行為的具體表現是學生主動參與學習。鼓勵學生自主學習，勤思多問；提倡合作學習，取長補短；引導探求學習，不斷完善。教師就必須把著力點放在指導“學會學習”，實實在在地培養學生良好的學習習慣和科學的學習方法，引導學生自覺、主動學習，進而產生進一步的學習愿望，在愛學和會學之間形成良性循環。

如在《風箏》這一課中，學生先看一看，做一做的自主學習，經過自己思考、鑒別，動手操作，調動各種感官充分感知，形成表象。再到比一比，放一放的合作學習，教師引導學生在相互合作，互相幫助、促進、檢查，取長補短，有利于培養思維品質、形成良好學風。最后想一想等方法，教師要因勢利導，看要看什么？比要比什么？想到什么？學生經過充分的活動，親自實踐選出了適合這節課的學習方法。只有讓學生自主化，真正成為課堂的主人，才能使課堂煥發新光彩。