關于生本教育充分體現學生主體性的考察報告

王景梅

摘 要：生本教育是一種全新的教學理念，是一種充分體現學生主體性的教學模式。實驗證明，生本教育的教學模式能更快地提高學生的自主學習能力和思維能力，促進學生的全面發展。

關鍵詞：生本教育；教學模式；學生主體性

今年的5月24日～26日，“百千萬工程”的全體成員一起去梅州市蕉嶺縣“生本教育”實地考察學習?？吹交钴S的課堂，學生敏捷的思維、流利的談吐、豐碩的成果，我不禁慨嘆生本教育的神奇。在師資貧乏的山區，學生的素質一點也不比城市學生差，生本教育充分體現了學生的主體性，符合“道法自然”的法則。

生本教育認為教育要依靠學生、依托生命，教育的宗旨是激揚生命，不是控制生命，教要依學，讓生命自己行動，使學習變成學生發自內心的活動。生本教育認為學生的天性是活動的、創造的，學生是學習的主體。正是這種全新的理念，使得生本教育的教學者能充分尊重生命，高度尊重學生，為學生的創造發展提供自主空間，使學生健康、積極、快樂、高效地學習。例如，吳笑娥老師在執教《膽小鬼》一課時，讓學生說說生活中自己是“膽小鬼”的一些事例，學生踴躍發言，說得生動精彩，內涵豐富，精彩異常。這節課學生學得很投入，很開心，并且真正領會了《膽小鬼》這一課的中心思想。

生本教育認為學生是教學過程的中心，教學要體現“無為而為”，達到“教少學多”的效果。教師在整個教學過程中，主要起“引導”作用。生本教育的學習方法是“先做后學，先會后學，先學后教，以學定教”。教學模式是編寫指令，即教師設計完整的、能體現本課重難點的預習習題，并交給學生；然后學生根據指令進行冥想，即學生在課前通過各種手段（如翻閱書籍、上網查找、向家長請教等），完成預習習題。其次，小組分享冥想結果，即課堂上，學生先對自己完成的預習習題的答案進行交流，相互啟發靈感。最后，小組向全班匯報，即小組間分享成果，互相學習，進而領會整節課的教學內容。

從生本教育的整個教學流程可以看出，學生個體的獨立思考與學生間的相互交流是教學的主旋律，學生參與了教學全過程，是課堂的主宰者，而教師在整個課堂中起到如下幾方面的作用：確定教學內容和進度；給學生恰如其分的評價；創造條件，讓學生自己學?？梢?，生本教育給學生足夠的空間，讓學生充分發揮自己的主觀能動性，充分體現了學生的主體地位。

例如，在劉翠玲老師執教的數學課“循環小數”，課前，她先設計了一張表格，要求學生在課前完成。表格大致包含如下內容：出示兩道除法計算題，要求學生用豎式進行筆算（答案都是循環小數）；思考這兩道題的商有什么共同點？有什么不同點？你能試著用文字概括什么是循環小數嗎？你能舉例說出5個循環小數嗎？出示一些小數讓學生判斷是不是循環小數？課堂上，學生對這張表格的內容進行交流、匯報，并且互相評價、互相指正。學生各抒己見，互相辯駁，宛如一場辯論賽，聽課教師深受感染，也參與其中，氛圍熱烈，難點、重點在激烈的辯駁中盡數攻破。最后，教師對整節課進行了評價，指出學生略顯不足的地方，引領學生說出本節課的重難點。整節課下來，教師發言不到5分鐘，但是重難點已經非常清晰，從學生的發言及表現來看，他們已完全理解了“循環小數”的意義，能正確判斷出循環小數，比普通的課堂教學效率更高。

生本教育強調尊重學生，強調學生的獨立性、自主性和個體性。 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本精神，使生本教育工作者尊重學生的創造性思維，允許學生多角度地進行思考，鼓勵學生不斷創新，令學生個性飛揚、百花齊放。

例如，聽了蕉嶺縣某實施生本教育的王老師的一節課之后，大家都感嘆，山區的學生性格活潑，思維活躍，說話大膽。王老師介紹說，現在執教的是五年（1）班，自己三年級接班時，學生膽小怕事，課堂上主動舉手的寥寥無幾，回答問題不完整、不到位，學生思維比較呆板，很少有奇思異想。但實施生本教育以后，學生的膽子越來越大，什么想法都敢大膽說出來，現在成為全校最活潑的一個班，學生的思維也特活躍，想法很多，有時提出的問題，教師無法立即作答，要思考半天才能給出學生滿意的答案。可見，生本教育充分發揮了學生的主觀能動性。

以生命為本的生本教育，充分體現了全新的教育理念，讓我們大開眼界?！耙揽繉W生、依托生命”的教育使我受益匪淺。愿以后有更多的機會認識生本教育，有更多的學校實施生本教育，愿生本教育像雨后春筍般茁壯成長。