讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

鄒開(kāi)美

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）10-0053-02

作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能。而語(yǔ)文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生閱讀與寫(xiě)作。因而，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。但許多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，總感覺(jué)沒(méi)什么寫(xiě)的，這正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問(wèn)題。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，使學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為：組合“多媒體”參與作文教學(xué)過(guò)程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，使其興趣盎然，滿(mǎn)懷信心地寫(xiě)作。

一、以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣

運(yùn)用聲像媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，讓學(xué)生在愉快的情境下寫(xiě)作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的作文興趣。要讓學(xué)生在心理上不緊張，必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思維、聯(lián)想和想象等智力因素，并協(xié)和非智力因素參與習(xí)作活動(dòng)，形成最佳的心理狀態(tài)，他們才會(huì)視寫(xiě)作為樂(lè)事。如：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)狀物的文章，教師可以事先準(zhǔn)備一種水果成熟時(shí)的錄像，課堂中與學(xué)生一起欣賞。播放錄像，隨著歡樂(lè)的樂(lè)曲聲，電視屏幕上呈現(xiàn)一片果子豐收的景象。學(xué)生一下子被吸引住了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著，如臨其境般。接著，讓學(xué)生用一兩句話談感受。然后，再放錄像，并對(duì)一些情節(jié)做特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生觀察、描述。這樣按學(xué)生習(xí)作的特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交差使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，能抓住事物的特點(diǎn)，達(dá)到提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效率。這種功效，不但能使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結(jié)果產(chǎn)生成功的心理體驗(yàn)，而且對(duì)作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。

二、以“媒”相誘，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)寫(xiě)”的能力

小學(xué)生作文感到最苦惱的是“沒(méi)啥可寫(xiě)”，其次是“寫(xiě)不清楚”，“寫(xiě)不具體”。在幫助他們突破這些難點(diǎn)時(shí)，必須根據(jù)其心理特點(diǎn)充分發(fā)揮媒體的整體優(yōu)勢(shì)。

1.例文引路。教學(xué)開(kāi)始，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)的例文，然后用投影片將其重點(diǎn)片斷、寫(xiě)作要點(diǎn)或?qū)懽魈峋V顯示出來(lái)，引起學(xué)生的充分注意。讓學(xué)生從范文中找到相應(yīng)的寫(xiě)作方式，從作者寫(xiě)作思路“原型”中得到啟發(fā)，形成自我的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將例文中的寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧直接遷移到作文中。例如：指導(dǎo)學(xué)生完成《美麗的 》，以《美麗的小興安嶺》為例，引導(dǎo)學(xué)生邊回憶、邊展示，在投影片上歸納出的“總——分——總”結(jié)構(gòu)，用擬人、比喻等手法，描述事物，抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，學(xué)生模仿進(jìn)行寫(xiě)作。在這里，例文是一根拐杖，降低寫(xiě)作難度，讓學(xué)生主動(dòng)投入寫(xiě)作活動(dòng)之中。

2.觀察引導(dǎo)。演播聲像媒體，顯示學(xué)生喜愛(ài)的直觀形象，引起學(xué)生觀察興趣，進(jìn)行有效指導(dǎo)；培養(yǎng)觀察能力，讓學(xué)生有序、細(xì)致的觀察引起積極、活躍的思維，帶動(dòng)具體、生動(dòng)的表達(dá)。如：指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“記一次有意義的活動(dòng)”時(shí)，用“我的一次學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)“錄像做演示，將學(xué)生帶入活動(dòng)。學(xué)生看到活動(dòng)的情景，異常高興，特別投入。當(dāng)我要他們用言語(yǔ)表達(dá)看到的內(nèi)容時(shí)，他們講得頭頭是道。接著我重播錄像，并隨之進(jìn)行寫(xiě)的指導(dǎo)，如哪兒印象最深，人物有什么表現(xiàn)等。學(xué)生邊聽(tīng)邊觀察，知道應(yīng)抓住哪些來(lái)寫(xiě)。

3.片斷嘗試。當(dāng)學(xué)生通過(guò)觀察指導(dǎo)產(chǎn)生“會(huì)寫(xiě)”的情感時(shí)，抓住契機(jī)，要求學(xué)生進(jìn)行片斷練習(xí)。后將片斷直接顯示出來(lái)，使師生都能看到被評(píng)習(xí)作。教師、學(xué)生一起動(dòng)手。既充分肯定成績(jī)，又相互指出缺點(diǎn)和修改的方法。隨著老師的點(diǎn)撥，受著伙伴的啟發(fā)，使學(xué)生即時(shí)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)，及時(shí)修改。這樣，不僅能鞏固強(qiáng)化寫(xiě)作知識(shí)的遷移，提高學(xué)生評(píng)議、修改的能力，又能增強(qiáng)自信心，增添習(xí)作興趣。

4.布局謀篇。緊接著要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作目標(biāo)，圍繞文章所確定的中心，擬作文提綱。并將其放影出來(lái)，再一次指點(diǎn)全體學(xué)生相互評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、啟發(fā)，把頭腦中的構(gòu)思程序化。將各種媒體有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生始終處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手嘗試、探索之中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

三、與“媒”相通，增強(qiáng)學(xué)生“能寫(xiě)”的信心

學(xué)生文章寫(xiě)完之后，應(yīng)師生同評(píng)。現(xiàn)代教育飛速發(fā)展，教育觀念也有了本質(zhì)的改變，新的教育觀提出了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。誠(chéng)然，學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺(jué)性的人，而不是任老師擺布的膠泥或裝填的料場(chǎng)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己的獨(dú)特生活經(jīng)歷以及個(gè)性特征、知識(shí)水平，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。因此，作為人類(lèi)靈魂的工程師應(yīng)該與學(xué)生平等相處，在課堂上形成朋友關(guān)系。平時(shí)，教師再給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的平臺(tái)，使小作者朗讀自己的習(xí)作，讓大伙說(shuō)說(shuō)那些作文好在哪里，為什么？啟發(fā)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生的興趣被激發(fā)了，都積極踴躍發(fā)言、交流，有異曲同工之妙。教師適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，學(xué)生興致會(huì)更高昂。教師還可以把優(yōu)秀習(xí)作發(fā)送、推薦、發(fā)表。寫(xiě)作中存在毛病的學(xué)生通過(guò)師生同評(píng)找到了缺點(diǎn)，就會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真寫(xiě)好自己的作文。而那些經(jīng)常被老師當(dāng)眾宣讀習(xí)作的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的成功感，會(huì)更有信心，爭(zhēng)取繼續(xù)寫(xiě)出佳作。自然而然，大家都會(huì)喜歡作文。

“興趣是最好的老師。”我相信以我們的引導(dǎo)與培養(yǎng)，一定能讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。