放權讓位，打造動感課堂

胡文濤+賀紅榮

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0044-02

課堂40分鐘應該是學生思考、分享和互動的40分鐘，生生、師生間的互動交流，會讓課堂變得富有生機、富有活力、富有動感，會讓學生產生更多個性化的理解與表達。教師主動放權讓位，淡出課堂舞臺，把課堂的陣地充分交給學生，將“1名教師+40名學生”變成“41名學生”，讓學生人人動起來，100%高效參與，才能真正實現“心隨課動”，才能真正打造魅力無限的“動感課堂”。

下面以人教版教科書一年級下冊第四單元第一課時《數數數的組成》為例來談談我對“動感課堂”的理解。

【活動一】情境導入

師：今天，老師給大家帶來了一首非常好聽的兒歌，快看——（播放視頻《吹泡泡》）。

師：欣賞了吹泡泡的歌曲，你一定想吹泡泡吧？

師：快上來吹吹看，哪位小勇士先上！

師：我們一起來數數他吹了多少個泡泡好嗎？

師：數出來了嗎？

生1：泡泡太多啦！

生2：泡泡都破了！

師：這么多的泡泡，大約有多少個呢？誰來猜一猜？（學生估數）

師：同學們說的這些數比我們以前學的20以內的數大多了，今天我們就來一起學習100以內數的數數和數的組成。

[評析：我拿出泡泡水，讓學生吹泡泡，然后進行估數。讓學生在“玩”的過程中解決問題，自然、輕松、有趣的情感油然而生。這樣導入新課，自然貼切，趣味猛增，牢牢吸引住學生的注意力，使學生的思維活動同教師的課交融在一起，在活動中掌握了知識。]

【活動二】教學數數

師：想知道剛才同學吹了多少個泡泡嗎？

生：想！

（師出示魔法棒）提問：這是什么？

變變變！老師用魔法棒將剛才的泡泡都變成了一個個小球。（師出示小彩球）

瞧！這些小球比20多多了，你會數嗎？誰愿意上來來數數盆里有多少個小球？（請一位學生上前數球）

生：老師，這個球上面有數字。

師：呀！你的眼睛真亮！你能大聲的告訴同學們小彩球上的數字嗎？

師：老師再找幾位同學來幫忙把有數字的球寶寶找出來，記住一人只找一個。（學生找出36、37、38、39）你來說說這個球寶寶是幾號？你的呢？你的呢？

師：你能幫忙把這些調皮的球寶寶按順序排隊站好嗎？

……

師：看！老師這里還有一個球寶寶（出示40），他迷路了，你們能幫他找到自己的位置嗎？

師：哦！39的后面是40。

師：老師要替這個球寶寶感謝大家，讓他找到了正確的位置，聰明的同學們，誰愿意上來抱這個球寶寶？我們一起數一遍好嗎？（學生齊數）

師：數的真好！現在我們來做一個開著小火車數數的游戲，老師說一個數，請你們以開火車的形式接著往后數。開火車的方法是橫著數，從XXX開始往右數，第一行的最后一個同學后面的同學接著往左數，明白了嗎？

學生開火車數數游戲。

師：55……（學生接著數到62）

師：停！59的后面是幾？

生：59的后面是60。（游戲繼續，數到69）

師：停！69的后面是幾？

生：69的后面是70。

師：99的后面呢？

……

[評析：讓游戲走進數學課堂激發了學生好奇、疑問等一系列心理活動，促使學生積極地投入到學習中。通過這樣的游戲形式，學生思維活躍，每個學生都被帶動起來，都積極主動地去思考、去學習。學生動起來了，課堂也就活了。]

【活動三】教學數的組成

師：同學們的桌子上都有一個小盒子，肯定有很多小朋友早就想打開看看里面裝的是什么？來，打開吧！

師：呀！這么多的小棒，能不能想個辦法很快就能數出它們有多少呢？

生1：10根捆一捆！

生2：20根捆一捆！

師：同學們的想法真好！現在我們同桌兩人合作，把小棒10根捆成一捆！開始吧！

（師走到學生中拿起一捆小棒）

師：這捆小棒捆的多整齊呀！送給老師吧！

師：誰還有捆的這么漂亮的小棒想送給老師？（師拿起一捆小棒，抽掉一根）

瞧，老師抽掉1根小棒，這捆還有幾根？

生：9根

師：我們一起來數一數。（老師再拿出3捆）

現在是多少根？

生：39根。

師：你們沒有一根一根地數，就能很快的知道是39根，誰能把你的好方法說出來和大家一起分享？

生：老師手里有9根，又拿來3捆，是30根，30根和9根合起來就是39根。

師：也就是說3個十和9個一組成了39！我們還可以說39是由3個十和9個一組成的！

師：剛才老師用漂亮的小棒組成了老師最喜歡的數字寶寶39，你能不能和老師一樣用小棒擺出自己喜歡的數字寶寶呢？同學們，開動吧！

……

師：老師看見同學們很快的擺出了自己喜歡的數字寶寶，不但擺的快，而且擺的非常整齊！真是一群小能手！誰愿意把你喜歡的數字寶寶說出來和大家一起分享？（要求學生說出每個數的組成）

[評析：在操作中，教師注意多讓學生用數學語言有條理地敘述操作過程，表述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達有機地結合起來，促進感知有效地轉化為內部的智力活動，達到深化理解知識的目的。讓學生的操作與思維聯系起來，使學生在操作中學習到新知識，同時又能培養學生的創新意識。通過動手，學生發現自己也能是一個創造者。]