“勤”“放”“懶”，小學(xué)教育的三部曲

王鋒民　段迎潔

我認(rèn)為小學(xué)教育可以濃縮為“勤”“放”“懶”三部曲，即低年級段要做到時(shí)常“勤”（勤奮催得百花開），中年級段要適當(dāng)“放”（放手，讓生命自己行動(dòng)），高年級段要學(xué)會(huì)“懶”（懶一點(diǎn)，天空或許更藍(lán)）。

一、勤奮催得百花開

當(dāng)五十個(gè)稚嫩的孩童走進(jìn)教室，面對他們天真爛漫的眼神，處處好奇的詢問，歪七扭八的坐姿，嘰嘰喳喳的喧嘩，我在無所適從的茫然之余，倍感工作之重，責(zé)任之大。

如何在這些純潔的心靈上涂抹下濃墨重彩的一筆，雕刻出一件件至真、至善、至美、品學(xué)兼優(yōu)的“佳作”，我在出手之前慎之又慎，左右權(quán)衡，決定“以勤補(bǔ)拙”，在“勤”字上下功夫。

1.時(shí)間上，“勤做伴”

一年級學(xué)生剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)階段，無論是課堂時(shí)間還是生活習(xí)慣，一時(shí)都難以改變。他們生性好動(dòng)，愛追逐打鬧，隨意性很強(qiáng)，很難用正常的規(guī)章制度約束他們。為了盡快幫助他們步入常規(guī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范，我除了吃飯、上洗手間，其余時(shí)間全部用來陪學(xué)生。上課鈴一響，我陪著他們一起坐，練習(xí)坐姿，約束定力；下課了，我陪著他們列隊(duì)入廁所，訓(xùn)練“走路靠右行，不追逐、不跑跳”的行為習(xí)慣；午飯時(shí)，我陪著他們一起在教室用餐，培養(yǎng)他們“食不言，不亂扔垃圾”的習(xí)慣；午休的時(shí)候，我陪他們一起睡，培養(yǎng)他們遵守紀(jì)律、維護(hù)公共秩序的好習(xí)慣……只要有時(shí)間，我就陪在學(xué)生身邊，大約三周的時(shí)間，學(xué)生的坐姿規(guī)范了，注意力集中了，良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，即使我不陪在他們身邊，他們也能做好。一向調(diào)皮的王振偉說：“越是老師不在，我越得表現(xiàn)好一點(diǎn)，不能讓老師牽掛。”或許他們已經(jīng)在“潛移默化”中“習(xí)慣成自然”了。

2.制度、安全“勤說教”

短暫記憶是一年級學(xué)生的特點(diǎn)，對學(xué)校的一些規(guī)章制度、班級紀(jì)律，很快就忘記了。這就需要班主任教師勤提醒，勤說教，不能“一勞永逸”，尤其是“安全工作無小事”，在安全方面，更要時(shí)時(shí)、處處、事事加以提醒、叮囑。

3.傳授知識“勤講解”

受“好動(dòng)、好玩、注意力集中時(shí)間短、知識面窄”等特點(diǎn)的影響，一年級學(xué)生的接受能力有限，一個(gè)音節(jié)、一個(gè)詞語、一種算式、一類習(xí)題，要讓他們從“完全識記到融會(huì)貫通”需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，教師要多講、多問、多練，才能加深他們的記憶，使他們熟記成憶，觸類旁通。

4.學(xué)生作業(yè)“勤批改”

作業(yè)是反映教學(xué)效果的一面鏡子。所謂教學(xué)，兼含著教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教是前提，學(xué)生的學(xué)是根本，效果如何則是最終的目的，檢測效果的最好途徑就是看學(xué)生的作業(yè)做得如何。會(huì)做了，說明教師講得清楚，學(xué)生聽得明白；不會(huì)做，說明教師“疑惑未解”，學(xué)生“一知半解”。因此，對各種學(xué)生作業(yè)，無論是練習(xí)題、家庭作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練，還是單元檢測試卷，我都親自一一批改，掌握第一手資料，對學(xué)生掌握較差的知識點(diǎn)重點(diǎn)講解，加強(qiáng)練習(xí)和指導(dǎo)。

5.學(xué)生冷暖“勤關(guān)懷”

學(xué)生的思想很單純，你對他好，他就對你好，這份簡簡單單的“好”字里，有學(xué)生沉甸甸的信任和依賴。在我班50多個(gè)學(xué)生中，有3個(gè)是離異的單親家庭學(xué)生，有1個(gè)母親弱智、父親傷殘。生活的不幸總會(huì)在學(xué)生幼小的心靈里留下陰霾的種子，他們少言寡語、自卑、恐懼。當(dāng)我了解了他們的家庭情況后，在心里裝下了對他們的一份牽掛和關(guān)懷。課上，我用溫柔的聲音鼓勵(lì)他們回答問題，課下我用更多的時(shí)間輔導(dǎo)他們寫作業(yè)；當(dāng)別的學(xué)生玩得開心時(shí)，我會(huì)走近他們，和他們聊天，給他們講笑話，默默地送去“陽光”；我會(huì)讓他們幫我收作業(yè)，然后給他們學(xué)習(xí)用品作為“獎(jiǎng)勵(lì)”，保護(hù)他們的自尊。隨著時(shí)間的推移，他們越來越喜歡往我身邊湊，有事愿意和我說，人也活潑開朗起來。

6.閃光之處“勤表揚(yáng)”

一句鼓勵(lì)的話，讓人如浴春光；一句傷人的話，讓人如臨寒冬。對低年級學(xué)生來說，鼓勵(lì)遠(yuǎn)比批評更能使他們進(jìn)步。對他們的缺點(diǎn)批評多了反而讓他們產(chǎn)生惰性，我更愿意拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。對上課愛做小動(dòng)作的學(xué)生，我會(huì)說：“看，XXX這節(jié)課表現(xiàn)得真棒，坐得端正，聽課認(rèn)真，越來越遵守紀(jì)律了。”對不完成作業(yè)的學(xué)生，我則會(huì)說：“XXX同學(xué)今天的作業(yè)有了很大的進(jìn)步，老師相信他以后的作業(yè)會(huì)寫得又快又好。”這些充滿鼓勵(lì)的話，不僅讓當(dāng)事人信心倍增，還帶動(dòng)著周圍的人積極向上。不要吝嗇表揚(yáng)，它是點(diǎn)燃信心的火把；不要盯著學(xué)生的缺點(diǎn)不放，閃光處才有信心啟航。

學(xué)會(huì)勤奮吧！一個(gè)“勤”字，能孕育出一個(gè)燦爛的春天。

二、放手， 讓生命自己行動(dòng)

中年級是小學(xué)階段一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣有了不同程度的提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在這一階段得到迅猛發(fā)展。所以，中年級是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的過渡階段。如何渡過這個(gè)門檻，讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)從這幾個(gè)方面“放”手。

1.班級管理要“放”一些

中年級學(xué)生在辨別是非的能力和自制力上明顯高于低年級學(xué)生。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和集體主義精神，要通過班級學(xué)生投票的方式選出本班班委。這樣的班委學(xué)生才會(huì)信服，班干部在學(xué)生心中才有威信。

我們要對班級每個(gè)學(xué)生進(jìn)行放手鍛煉，讓所有學(xué)生輪流當(dāng)值日班長，完成班級每天的日常事務(wù)。經(jīng)過幾輪“放”手執(zhí)勤鍛煉，不但鍛煉了學(xué)生的責(zé)任感，還培養(yǎng)了學(xué)生處理日常事務(wù)的能力。班主任經(jīng)過這段時(shí)間的考察和學(xué)生的反映，最終確定班委會(huì)各成員的職責(zé)。

2.家庭作業(yè)的檢查要“放”一些

學(xué)生每天下午都要完成一定的家庭作業(yè)。作業(yè)完成的質(zhì)量直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每個(gè)班級學(xué)生少則五六十個(gè)，多則八九十個(gè)。如果每天的家庭作業(yè)教師要一個(gè)個(gè)檢查，勢必會(huì)增加教師的工作量，既耗時(shí)，又費(fèi)心。如何解決這個(gè)難題呢？教師可以把這個(gè)工作“放”手讓學(xué)生完成，既省時(shí)，又高效。具體操作如下：全班學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分配座次，相鄰的四個(gè)人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)小組由優(yōu)秀、良好、一般、較差四種等級的學(xué)生組成。有能力、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生為小組長。組長負(fù)責(zé)每天早晨到校檢查學(xué)生的所有家庭作業(yè)，并且把檢查的情況用不同的符號記錄到專門的記錄本上。格式一般包括日期、科目、完成情況等。如合格的用“√”；完成了，但不夠認(rèn)真，書寫潦草用“≮”；沒完成用“×”。如果小組內(nèi)出現(xiàn)“≮”和“×”，組長就要把記錄本交給教師。這樣有利于教師及時(shí)了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，并做出適當(dāng)處理。小組長的作業(yè)是由其他組長檢查，如一組組長檢查二組組長的，二組組長檢查三組組長的，三組組長檢查四組組長的，依次循環(huán)進(jìn)行。這樣，每個(gè)小組長只檢查自己組中的三名學(xué)生的作業(yè)，省時(shí)高效，也避免了組長與組長之間相互串通帶來的弊端。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要“放”一些

中年級的課堂教學(xué)不應(yīng)該停留在低年級教師“領(lǐng)”著學(xué)的方式上，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，讓學(xué)生主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中。所以課堂上，教師應(yīng)該放手給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的時(shí)間，包括讀通課文、畫出生字新詞、讀準(zhǔn)字音、用工具書查閱不懂的詞語等。識字是中年級的教學(xué)重點(diǎn)，如何提高學(xué)生的識字效果，做到省時(shí)高效呢？教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在小組內(nèi)交流各自的識記方法，節(jié)省識字的時(shí)間，把課堂時(shí)間主要用到對文本的品讀感悟上，這樣有利于把握中年級語文教學(xué)的重點(diǎn)。

對中年級的管理和教學(xué)方式要適度地“放”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主管理的能力。如何做到有的“放”矢，讓教育教學(xué)工作做到以生為本，省時(shí)高效，這需要教師獨(dú)具匠心地“扶”一把。“扶”是為了更好地“放”，教學(xué)工作才會(huì)從容自如。

三、“懶”一點(diǎn)，天空或許更藍(lán)

很多教師反映，高年級的小學(xué)生難教，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)被當(dāng)成耳旁風(fēng)，而且一些錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣總是難以糾正。教師一直在強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不高，教學(xué)質(zhì)量也提不上去。我認(rèn)為造成這種高耗低效的原因是有些教師太“勤快”了，事無巨細(xì)，事必躬親，每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求做到完美。課文內(nèi)容唯恐講得不細(xì)致，字詞語句唯恐分析不到位，作業(yè)唯恐布置得不全面，于是一篇優(yōu)美的文章在教師的分析下變成了幾個(gè)干巴巴的詞，一長串枯燥無味的句。缺少了美感的文章，學(xué)生會(huì)食之無味，逐漸失去興趣。此外，面對高負(fù)荷的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常潦草應(yīng)付，失去了學(xué)習(xí)樂趣。沒有興趣，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)變成一種壓力。

學(xué)習(xí)本是快樂的體驗(yàn)，沒有了快樂，高效學(xué)習(xí)又從何而來呢？我在剛接手五年級語文教學(xué)時(shí)，告訴自己，一定要做一個(gè)“懶”老師，沒必要講的不講，疑難問題不答，家庭作業(yè)不看。放手給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生丟掉教師這一依賴的拐杖，在自主學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)合作探究，從而得以發(fā)展。

1.沒必要講的不講

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到有的放矢，不要貪多。每堂課要達(dá)到的目標(biāo)要少而精，能放手給學(xué)生自己解決的，要讓學(xué)生自己解決。如課文的主要內(nèi)容、文章的中心思想，都可以讓學(xué)生自己總結(jié)。一些優(yōu)美散文或者詩詞，干脆不講，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏中體會(huì)文章美感。等到熟讀成誦后，再從整體上挖掘其內(nèi)涵。比如，在教授《七律·長征》時(shí)，我沒在字詞、語句上下功夫，而是多種渠道地激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。“讀書百遍，其義自見”，等學(xué)生熟練朗讀了，再讓學(xué)生自己理解體會(huì)文章所要表達(dá)的意思，就會(huì)事半功倍。

2.疑難問題不答

每一課的教學(xué)難點(diǎn)，都力爭讓學(xué)生獨(dú)立解決。如每一課都有課后思考題，這些可以讓學(xué)生討論完成，不要讓學(xué)生養(yǎng)成依賴教師直接給答案的思想，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成樂于探究、合作質(zhì)疑的習(xí)慣。

3.家庭作業(yè)不看

現(xiàn)在的家庭作業(yè)很大程度上內(nèi)容單一，沒有針對性和實(shí)效性，學(xué)生大多潦草應(yīng)付。為了避免這一情況，我每次布置家庭作業(yè)都力求少而精，或者讓小組長根據(jù)小組成員的情況自己布置。作業(yè)的檢查我也放手給學(xué)生，讓他們互批互改，并相互監(jiān)督。

要想做一名“懶”老師，可不是一件容易的事。要想有“懶”的收獲，就得有“勤”的付出。要想講的少，就得想得多。要吃透教材，研究好學(xué)生，做到胸有成竹。哪些問題是要講的，如何讓學(xué)生把要掌握的知識都掌握，做到簡單高效？在放手給學(xué)生的過程中會(huì)出現(xiàn)哪些問題？如何引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流合作？如何培養(yǎng)教師的小幫手？這都是需要教師仔細(xì)研究。比如，我在布置家庭作業(yè)時(shí)力爭作業(yè)有針對性：學(xué)習(xí)了《竊讀記》這篇文章你有什么體會(huì)？哪個(gè)句子給你留下了深刻的印象？把體會(huì)寫下來，這就是一次讀書筆記的作業(yè)。每個(gè)星期一的升旗儀式都會(huì)有“國旗下的講話”這一環(huán)節(jié)，我會(huì)把今天的日記作業(yè)定為和“國旗下的講話”有關(guān)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了第七單元，這一單元的重點(diǎn)字詞有哪些？讓學(xué)生把自己認(rèn)為是重點(diǎn)的、難掌握的字詞寫一寫，這就是基礎(chǔ)知識的作業(yè)。作業(yè)有針對性了，學(xué)生寫起來就不會(huì)有壓力，家庭作業(yè)也能發(fā)揮它的最大作用了。

總之，少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多思考點(diǎn)；少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多主動(dòng)點(diǎn)；多“懶”一點(diǎn)，讓學(xué)生多勤快一點(diǎn)。這樣等教師放手讓學(xué)生飛翔的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)一飛沖天。

收放自如，勤懶滲透，只有靈活巧妙地把“勤”“放”“懶”落到實(shí)處，我們的教育一定會(huì)更美好。