新高考改革方案背景下的高一地理課程資源開發(fā)初探

羅潔

摘 要：高一地理學(xué)科教學(xué)應(yīng)注重回歸學(xué)科本身，即重視學(xué)生地理思維和相關(guān)能力的培養(yǎng)，這就需要開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源。本文針對(duì)高一年級(jí)學(xué)生、高一地理課程的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)校等方面的實(shí)際情況，在課程資源的開發(fā)方面做了一點(diǎn)新的嘗試。

關(guān)鍵詞：課程資源；高一地理；開發(fā)方式

《上海市深化高等學(xué)校考試招生綜合改革實(shí)施方案》中明確提出“分類考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取”，要求高中教育要因材施教，培養(yǎng)“合格+特長(zhǎng)”的學(xué)生。

本次高考改革的重要變化是考試科目的設(shè)置：從2017屆高中學(xué)生開始，在完成了歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物這六個(gè)科目的學(xué)業(yè)水平合格性考試之后，可以從中選擇三個(gè)科目進(jìn)行高中學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，并將成績(jī)計(jì)入高考總分中。如學(xué)生在高一階段完成地理學(xué)科的合格性考試，到高二階段可參加等級(jí)性考試。

在考試壓力減輕的情況下，地理課堂教學(xué)如何繼續(xù)吸引學(xué)生，發(fā)揮地理學(xué)科素養(yǎng)的作用，筆者認(rèn)為應(yīng)積極開發(fā)新的課程資源，利用地理學(xué)科綜合性強(qiáng)、文理兼有的特點(diǎn)，對(duì)高中學(xué)生開展“思維方式、綜合分析能力、地理學(xué)科素養(yǎng)”等方面的培養(yǎng)。

一、高一地理課程資源開發(fā)的依據(jù)

高一階段的學(xué)生在生理和心理上處于從少年期到青年期的過(guò)渡期，精力充沛，自主意識(shí)強(qiáng)，對(duì)高中階段的學(xué)習(xí)熱情較高，參與意識(shí)較強(qiáng)。因此，高一地理教學(xué)可以從興趣立意開始，從引發(fā)學(xué)習(xí)興趣到培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，形成地理思維。地理課程資源應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，適當(dāng)跳出教材，注重與實(shí)際生活相結(jié)合。

其次，依據(jù)上海市高中年度課程計(jì)劃，高一年級(jí)地理課程每周3課時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性示范性高中完成合格性考試的教學(xué)來(lái)說(shuō)，綽綽有余。因此，教師可以從中壓縮出課時(shí)，完成對(duì)學(xué)生地理思維和能力的提升。

高一學(xué)生在完成地理合格性考試后，部分學(xué)生會(huì)選擇在高二參加等級(jí)性考試，因此高一階段，教師要開發(fā)課程資源，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的不同需求，跳出高一地理課本，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和地理素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)。

總之，地理課程教學(xué)水平與地理課程資源開發(fā)存在緊密聯(lián)系。地理課程教學(xué)水平一方面取決于地理課程資源的豐富程度，另一方面取決于地理課程資源的開發(fā)與利用水平。沒(méi)有地理課程資源作為基石，教育教學(xué)改革設(shè)想很難轉(zhuǎn)化成實(shí)際的教育成果。

二、學(xué)生活動(dòng)中的高一地理課程資源開發(fā)——以上海市浦東復(fù)旦附中分校為例

1. 文化游學(xué)

我校學(xué)生進(jìn)入高一后，學(xué)校給全體學(xué)生提供前往中國(guó)紹興、南京、臨沂、重慶、張掖等地，以及新加坡、瑞典、美國(guó)、加拿大、澳大利亞等國(guó)的文化游學(xué)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇游學(xué)地。在游學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以跳出教材，親身觀察不同的地理環(huán)境，感悟不同的地域文化，加強(qiáng)對(duì)教材上相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，也能更好地理解地理要素之間的關(guān)系，從而更好地體會(huì)人地關(guān)系。在每次游學(xué)前期的準(zhǔn)備階段，教師可以組織學(xué)生搜集游學(xué)地相關(guān)的地理信息，設(shè)計(jì)自由活動(dòng)線路，對(duì)照高一教材上的專題設(shè)置，尋找自己感興趣的地點(diǎn)，設(shè)定相關(guān)的考察課題，在地理教師的指導(dǎo)下修改考察方案。在游學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)安排學(xué)生住在當(dāng)?shù)貙W(xué)伴的家里，不僅可以從生活習(xí)俗、飲食文化等方面直觀了解當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，還可以通過(guò)對(duì)學(xué)伴家庭的調(diào)研，了解當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)政策、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人口等相關(guān)信息。游學(xué)結(jié)束后，召開游學(xué)分享會(huì)，學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)游學(xué)考察成果，且每位學(xué)生要完成一篇考察小論文。

2.參觀調(diào)研

通過(guò)豐富多樣的參觀實(shí)踐活動(dòng)，挖掘高一地理課程資源。比如，學(xué)校組織高一學(xué)生參觀位于浦東曹路鎮(zhèn)的上海種都種業(yè)科技有限公司、川沙林場(chǎng)等。結(jié)合高一地理教材中農(nóng)業(yè)區(qū)位的相關(guān)專題，學(xué)生在參觀基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)陽(yáng)臺(tái)蔬菜，如櫻桃、番茄、紅秋葵和降糖辣椒等的種植，體驗(yàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，簡(jiǎn)單了解農(nóng)產(chǎn)品銷售市場(chǎng)的分布，并分析上海城市郊區(qū)布局陽(yáng)臺(tái)蔬菜種植的區(qū)位條件。

3.論壇競(jìng)賽

我校建校至今，將每學(xué)年第二學(xué)期的第八周設(shè)定為地理學(xué)科周活動(dòng)。該活動(dòng)旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和興趣。地理學(xué)科周開展過(guò)的活動(dòng)有：學(xué)校創(chuàng)意地圖繪制、地理思維導(dǎo)圖評(píng)比、地理知識(shí)競(jìng)賽、校園定向活動(dòng)、旅游線路設(shè)計(jì)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅嘗試了地理知識(shí)的學(xué)以致用，培養(yǎng)了地理素養(yǎng)和能力，也對(duì)校園文化建設(shè)起到了積極作用。

4.社團(tuán)探究

依托各類學(xué)生社團(tuán)開發(fā)地理課程資源。當(dāng)高一地理課上到月相這一專題時(shí)，教師組織學(xué)生參加天文社團(tuán)，進(jìn)行月相的周期性觀測(cè)，并請(qǐng)學(xué)生制作成宣傳海報(bào)和PPT，在校內(nèi)進(jìn)行科普宣傳。此外，我校商賽社和模擬聯(lián)合國(guó)等學(xué)生社團(tuán)形式多樣的活動(dòng)，都可作為地理課程資源在課堂外的拓展部分。

三、小結(jié)

在上海市新的高考改革方案背景下，高一年級(jí)地理課程資源的開發(fā)是新的嘗試，沒(méi)有太多可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。我校招生人數(shù)少，各項(xiàng)硬件資源有相應(yīng)的保障，且在創(chuàng)建學(xué)生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)特色學(xué)校的大背景下，高一地理課程資源的開發(fā)嘗試在學(xué)生群體中接受度較高，大部分學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)的拓展活動(dòng)和實(shí)踐表現(xiàn)出了很高的熱情，并激發(fā)了地理學(xué)習(xí)積極性。