中等師范教育實(shí)習(xí)中存在的問題與對(duì)策

摘 要：教育實(shí)習(xí)是鍛煉中等師范學(xué)生的一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過程中實(shí)習(xí)生出現(xiàn)了不知怎樣上好課、課堂失控等問題，解決和處理好這些問題對(duì)保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量有重要作用。

關(guān)鍵詞：中等師范；教育實(shí)習(xí)；問題；對(duì)策

教育實(shí)習(xí)在中等師范學(xué)生成長過程中起著關(guān)鍵作用，是教師教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為中等師范學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉從教技能的平臺(tái)。在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生常會(huì)遇到諸多問題，對(duì)教育實(shí)習(xí)充滿困惑，很大程度上影響了實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。筆者對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行了研究，并嘗試提出解決問題的策略。

一、教育實(shí)習(xí)中存在的問題

許多實(shí)習(xí)生認(rèn)為在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方法在實(shí)習(xí)中很難用得上，在進(jìn)行課堂管理時(shí)常常出現(xiàn)失控現(xiàn)象，在授課的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張，從而出現(xiàn)錯(cuò)講、漏講或講解不清的情況；一些實(shí)習(xí)生更是為自己的教學(xué)技能和課堂駕馭能力感到擔(dān)憂，他們不知道怎樣去備好一節(jié)課，不知道怎樣分配一節(jié)課的時(shí)間。一系列問題困擾著許多實(shí)習(xí)生，影響了他們的實(shí)習(xí)質(zhì)量。了解師范生的實(shí)習(xí)困惑并找到解決方法刻不容緩。

二、出現(xiàn)問題的原因

1.不知道如何定位自己的角色

在教育實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)生扮演著多重角色。多重角色的迅速、頻繁轉(zhuǎn)換也給實(shí)習(xí)生帶來一定的困難。在中等師范校園里，實(shí)習(xí)生僅僅是個(gè)學(xué)生，沒有其他身份。到小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，角色變了，由“學(xué)生”變成了“教師”，他們和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的關(guān)系也變成了“同事”關(guān)系，但在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師面前，實(shí)習(xí)生還是“學(xué)生”，是來學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。在學(xué)生面前，實(shí)習(xí)生很想扮演好教師的角色，但學(xué)生更愿意把實(shí)習(xí)生當(dāng)作朋友。實(shí)習(xí)生想有教師的威嚴(yán)，但又不愿意破壞和學(xué)生之間的關(guān)系，在這種環(huán)境中，實(shí)習(xí)生困惑了。不同的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，行使不同的權(quán)利，實(shí)習(xí)生往往不知道怎么做，不知道怎樣去適應(yīng)這一改變。

2.對(duì)自身素質(zhì)持懷疑的態(tài)度

部分實(shí)習(xí)生不夠自信，他們會(huì)懷疑自己的能力，懷疑自己的素質(zhì)。在學(xué)校里，實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法方面的知識(shí)，已經(jīng)擁有了一定的教學(xué)能力，但他們經(jīng)常會(huì)否定自己。實(shí)習(xí)生對(duì)教學(xué)大綱和教材都不夠熟悉，在上課的時(shí)候，并不知道怎樣去把握課文的重難點(diǎn)，面對(duì)課堂管理更是束手無策。實(shí)習(xí)生的口語和書寫能力還有待提高。許多實(shí)習(xí)生因?yàn)槠胀ㄔ挷缓貌桓叶嗪蛣e人交流，因?yàn)樽约簩懙淖植缓每炊辉谡n堂上板書。這些在很大程度上都影響了教學(xué)活動(dòng)。

3.缺乏專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)過程中，每位實(shí)習(xí)生都會(huì)有指導(dǎo)教師，但有些指導(dǎo)教師會(huì)因?yàn)槟承┰虿辉钢笇?dǎo)實(shí)習(xí)生，甚至不給實(shí)習(xí)生講課的機(jī)會(huì)，一味地讓實(shí)習(xí)生幫忙批改作業(yè)等，做些與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。

三、解決問題的對(duì)策

1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備

實(shí)習(xí)生是教育實(shí)習(xí)的主體，實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)決定了教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。在教育實(shí)習(xí)前，實(shí)習(xí)生應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備。包括兩個(gè)方面：第一，理論知識(shí)的準(zhǔn)備；第二，教學(xué)技能的準(zhǔn)備。在學(xué)校里，實(shí)習(xí)生還應(yīng)該利用試講等平臺(tái)鍛煉自己的從教技能，努力練習(xí)普通話及三筆字，提高自己的教學(xué)技能。

2.反思與實(shí)踐

不斷反思是解決困惑的必經(jīng)之路，而實(shí)踐又是對(duì)反思結(jié)果的檢驗(yàn)。在教育實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)生應(yīng)該針對(duì)遇到的問題進(jìn)行反思，得出解決問題的方法，再用行動(dòng)去檢驗(yàn)方法的可行性。

3.選擇合適的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師

對(duì)實(shí)習(xí)生來說，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師很重要，作為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授者，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在教育實(shí)習(xí)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)該幫助實(shí)習(xí)生從整體上把握教材，并預(yù)計(jì)教學(xué)效果，而不會(huì)因?yàn)橐院蟮母?jìng)爭(zhēng)不愿向?qū)嵙?xí)生傳授經(jīng)驗(yàn)，影響實(shí)習(xí)生的教育實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4.增加實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師數(shù)量

當(dāng)前教育實(shí)習(xí)中存在著帶隊(duì)教師匱乏的問題，有些教師既要參與教育實(shí)習(xí)，又有教學(xué)任務(wù)，這使他們分身乏術(shù)，無法關(guān)心實(shí)習(xí)生。學(xué)校應(yīng)該在條件允許的情況下增加實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的數(shù)量，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)以及管理。實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師應(yīng)該全程關(guān)注教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，耐心傾聽實(shí)習(xí)生的訴說，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生備課、聽課、試講以及上課等。

總而言之，教育實(shí)習(xí)是鍛煉中等師范學(xué)生的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是中等師范學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)踐的重要途徑。在教育實(shí)習(xí)中，中等師范學(xué)生可以了解當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際，檢驗(yàn)自己的專業(yè)文化知識(shí)和教學(xué)技能，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，從而為以后的從教工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教育實(shí)習(xí)在中等師范教育中的作用不容忽視。希望實(shí)習(xí)學(xué)校和實(shí)習(xí)學(xué)生都要重視起來，切實(shí)解決教育實(shí)習(xí)中存在的問題，為培養(yǎng)一批合格而優(yōu)秀的教師奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：張殿華，女，山東省日照師范學(xué)校教師，高級(jí)講師。