自主閱讀與信息技術的整合

陳莉榮

摘 要 在小學語文閱讀教學中利用信息技術培養學生自主閱讀能力，激發自主閱讀興趣，提高自主閱讀效率。教師要善于合理利用信息技術手段，輔助課內外閱讀教學，為學生自主閱讀提供更廣闊的發展空間，從而提高教學效率，全面推進閱讀教學的發展。

關鍵詞 信息技術 自主閱讀 興趣 創造力 積極性 想象力

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0033-01

在當今的信息化時代中，信息技術是教學手段，也是學習工具。它所起的作用非常重要。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“教學過程中要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”可見信息技術全面走進教學已是大勢所趨，勢在必行。無論年齡長幼，無論你接不接受，有沒有能力接受，作為教師都要與時俱進。我們學校已經實現多媒體教學進入每一間教室，教育大環境的變革，促進了我對信息技術教育與閱讀教學整合的探索，我在閱讀教學中嘗試應用網絡資源及多媒體設備和軟件引導學生自主閱讀，為學生提供直觀閱讀信息，讓學生閱讀理解的興趣更濃厚，閱讀效率更高，從而收到了良好的閱讀效果。學生自主閱讀能力明顯提高，利用信息技術培養學生的自主閱讀能力，收效甚佳。

一、利用信息技術激發學生的自主閱讀興趣

信息技術輔助閱讀有利于培養學生的自主閱讀興趣。愛因斯坦說過；“我認為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師”。可見興趣的作用是多么大。對于閱讀而言，興趣是最好的老師，是閱讀動力之一。閱讀興趣的形成是自主閱讀積極性的根本所在，是最現實，最活躍的閱讀心理因素。對于小學生來說他們的興趣由直接興趣向間接興趣轉化，在這種轉化過程中，需要老師施以適當的輔助手段，信息技術能為學生提供豐富的圖文，聲像并茂的直接閱讀素材，使學生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經驗和親身體驗，教師在閱讀教學中運用信息資源，人力資源，課程內容的有機結合，引領學生共同完成閱讀任務，從而培養學生自主閱讀、自主感悟、創造想象的能力，促進學生自主閱讀能力的發展，為提高自主閱讀能力奠定了興趣基礎。在語文教學中，有些比較難理解的知識或是學生很少見到的事物，只根據文本的語言描述學生很難理解，如果利用信息技術變靜態為動態、變抽象為形象、變虛為實，制成動畫讓學生觀看，就能很容易的明白文本所要表達的道理。例如在教學《撈鐵牛》一課時，學生很難通過閱讀和想象理解利用水的浮力把陷在淤泥里的鐵牛撈上來的過程，如果學生觀看了用動畫制作的打撈的過程，就輕松理解了撈鐵牛的原理。更能體會懷丙有著超人的智慧和才能，學習他善于動腦解決問題的精神。有了閱讀興趣，閱讀的內驅力被極大地激發起來，產生極強的自主閱讀動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的感悟、理解和想象力，使閱讀達到最佳效果。

二、運用信息技術提高學生的自主閱讀效率

自主閱讀是學生感知、理解文章的一種實踐形式，是培養學生閱讀能力的一種訓練方式。教學過程中讓學生明確閱讀目標，是培養他們自主閱讀能力、提高自主閱讀效率的重要途徑。用計算機把知識點展現出來，調動學生視覺功能，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里全方位感知更多的信息，激活學習的內因。讓學生帶著明確目標并主動為目標的完成而自主閱讀，促使學生以積極、飽滿、活躍、清晰的閱讀情緒與文本對話，與作者對話，調動學生自主閱讀的積極性，發展他們的能力，圍繞中心和核心采用行之有效的教學手段和方法循序漸進地開展教學活動。在《病房里的故事》教學中，引入時我利用電子白板放映了幻燈片：兩張鋪著潔白床單的病床，掛著白色窗簾的窗子，兩扇不同情境的窗子（一扇窗里是美麗的春日景色，另一扇是灰黑色的水泥墻）目的是激起學生的閱讀興趣，產生疑問。有學生質疑：為什么同一扇窗子不一樣的景色？我適時出示學習目標，學生明確了目標之后都迫不及待地開始閱讀。這一節課由于信息技術的恰當應用，在最短的時間內不僅解決了重點，突破了難點，而且閱讀效率也有了很大的提高。信息技術的應用同時也大大地簡化了教師的某些教學程序，使得教師的教學過程得到簡化，從而也大大提高了課堂教學效率。