淺談如何構建初中政治高效課堂

冉群燕

摘 要 初中政治課是很重要的一門課程，教師要通過政治教學來培養學生的正確的思想觀念，讓學生有一個高尚的情操。對于目前初中政治教學中存在的問題，老師要正確看待并想出對應的解決策略。初中政治科目是初中教學的重要組成部分，初中生的年齡已經不再是小孩子，所以必須要重視對于學生的辨別是非和對錯的能力。

關鍵詞 初中政治 構建 高效 課堂

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0013-02

一、教師要認真鉆研教材

初中政治相對來說比較枯燥，很多學生會覺得政治是一門特別無聊的課程，其實不是，政治書中不但有國家的政策，更多的是一些人生哲理，一些現在學生還體會不到的重要理論，教師要把這些內容展現出來，讓學生能看透政治課的本質，從而認真的對待初中政治課程，才能提高政治學科的成績。如果教師對教材的內容都是一問三不知，在上課時肯定會讓學生也有一個不清不楚的印象，更加覺得政治課是非常乏味的，如果課堂上出現一些問題，老師不能盡快地解決，是非常不利于這一節課的講解的。相反的，如果老師能理順這一節課的節奏，很快的回答學生的疑問，課堂氣氛就能活躍起來。老師呈現出一種積極主動的樣子，學生就會飽滿熱情地進行學習，從而方便教師開展情感教學。初中政治課本中有很多良好的道德品質，也有很多深刻的人生哲理，學生因為經驗不足，不能深刻的體會其中傳達的精神理念，情感教育就受到了阻礙，所以教師要改善平時的教學方式，多結合相關的事例，輔助學生體驗課本中的精神，從而激發學生內心深處的情感。在上課之前，教師要根據本次課程的理論知識，整理相關的現實事例，以便在課上講給學生聽，從而讓學生能更直觀地體會到課本中的哲理。政治課的教學目標不只是讓學生掌握知識，而是要教會學生如何做人，讓學生樹立一個良好的道德品質。教師要給學生創設一個情感場景，讓學生能在實際的感受當中，認真揣摩課本所傳達的道德品質和人生哲理，教師采用合適的事例，可以讓這些書面內容更加形象。

二、培養學生的高尚情操

教師要把課本上的知識詳細地講解給學生，讓學生先形成一個系統地認識，對相關的思想和品質有一個具體的掌握，教師再布置相關的作業，讓學生在課下搜集課本知識點的事例，學生明白了政治課本中所傳達的道德品質，才能運用這些知識，整理出合適的事例。在上課時，學生把這些事例講解給其他學生，以此培養學生的高尚情操，激勵班內其他學生積極主動的進行探索。政治課內的講述基本是理論知識，還有對插圖、個案、和練習題的簡單分析。而課外的教學資源是指老師自己搜集到的教學個案、時事的話題和課外的活動等。可以發現許多老師的政治課只局限于課內，講完課本知識就算完成教學任務了，沒有引導學生進行課外拓展和政治事例的分析，以至于學生無法靈活的運用理論在實踐中運用。課本知識雖然是重要，課本知識也比較豐富，但是這些對于培育初中生的政治敏感性和社會的責任感便會顯得太倉促了。

三、初中政治教學對應措施

在初中政治教學之中，正文起到的作用便是陳述觀點和知識排列的作用，政治老師都會著重講此部分。在教學之中，要將插圖和案例分析等輔助的材料，運用到正文的講解之中，讓學生可以清晰明確的了解政治知識，使課本中的輔助資料發揮出最大的作用。老師在教學中要引導學生有意識的進行關注身邊的時事案例，因為這些案例可以實際反應所學的知識。老師在進行課堂教學活動時，要以身邊的案例為基點，依據教材中的觀點舉出生活中的時事案例，使學生透過身邊的事情加深對政治知識的理解和記憶力，使政治課堂豐富起來，營造和諧愉悅的學習環境。

四、思想品德是學生生活的生命活動描述

初中學生的生活世界，不同于小學時代的生活，亦不同于成人的世界，初中學生的生活世界具有自我觀察、感受、體驗的意味，也就是說只有經過學生自我加工過的生活才是有意義的生活，才是有質地的世界。初中思品教師要努力將學生生活中的有益于知識構建的元素提取出來，從而使得課堂教學變得生動、活潑、有效。這里需要重視一個策略，那就是提取成長主題的策略。因為學生的生活常常是多元的，他們的生活經驗不可能完全為思想品德的學習所用，事實上如果不加提取，真正能夠為本課程所用的生活元素只是極少的一部分在以前的學習生涯中，學生一直面臨的都是教師的直接傳授式教學，很少會自己去主動思考問題，而是在教師的一步步引導下完成學習的任務，因此想要在短時間內提高學生的創新能力，無疑是非常困難的。在新型的教學模式中，教師對學生進行創新性訓練，但是以學生的基礎無法跟上教師的腳步，而且有時教師會為了趕教學進度而對于新模式進行敷衍性教學，稍微提一下就過去了，這樣隨意、單一的課堂使得學生對學習漸漸失去了興趣，也沒有使自己的創新力得到提高。

在對教育發展要求越來越高的今天，目前取得的這些成果還遠遠不夠，我們仍然需要合理進行情境創設，開拓學生的視野；更新教育觀念，創新教學模式，激發學生的創新意識；鼓勵學生提問，使學生進行創新式學習。

參考文獻：

[1]張鳳.對初中政治教育教學的思考[J].新課程（中學），2010，（06）.

[2]余秀琴.由一堂政治課引發的思考[J].考試周刊，2010，（41）.