淺談中學語文教學中想象力的重要性

王世方

摘 要 想象力是一個人擁有的最奇妙的力量，可以帶給你除了知識以外的另一個新的世界，將所學到的知識變得“活”起來。在語文學習中，想象力是非常重要的，它不僅是驗證對基本知識掌握的的途徑，而且還能將課本的知識進行引申，激發學生思維運動，促進學生的創新能力，提高對語文知識的掌握與活用。

關鍵詞 初中語文 想象力 教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0011-02

《語文課程標準》要求“提高語言技能，并提高思維技能，開拓想象力及創新潛力”。可以看出，培養學生的想象力在語文中非常重要。為了更好地提高學生的語文能力，更好理解教材內容，就應該培養學生的想象力。

一、在感知體會中培養學生的想象力

在閱讀教學中，我們要注意引導學生形成“感知—領悟—品味”這一思維過程，把無生命的文字變成一幅幅生動美或壯闊豪邁的畫面和一個個栩栩如生的形象。如教學《凈沙·秋思》時，可要求學生根據曲中的描繪，通過聯想想象，在頭腦中再現出一幅天涯游子的畫面。有學生這樣繪：“一日黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上獨行。他走過纏滿枯藤老樹，看到即將歸巢的烏鴉在樹梢上盤旋，他走過橫架在流上的小橋，來到溪邊幾戶人家的門前。這時，太陽快要山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一漫漫長夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。”學生通過聯想和想象，鍛煉了想象力。

二、通過指導觀察培養想象能力

在觀察中，學生的思維會自覺將事物進行記憶、分析、歸納和理解，當觀察到一定的深度，就會激發潛在的想象，促進創新知識的產生。所以，教師可以為學生設計觀察任務。比如，為學生布置觀察校園里的銀杏葉，并讓學生對自己的觀察進行概括，在課堂上進行表述，教師可以設計一些問題，比如“你們所看到的是怎么樣的場景”、“這些場景讓你想到了什么？”，以此，來培養學生的想象力。

三、在感情誦讀中培養學生想象力

語文學習中少不了“讀”。學生通過朗讀，將文章的文字通過語言表達出來，這一過程中，能夠激發學生對文字的想象。特別是飽含感情進行朗讀的過程，當學生讀到激情昂揚的片段時，可以很自然的將自己融入進去，在自己的朗朗聲中，走進文章，感受所描寫的場景。例如，教學艾青的《我愛這土地》時，我讓學生在整體感知的基礎上，邊自由誦讀邊想象，讀后說說仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么。有學生說：“我讀‘這被暴風雨所打擊著的土地一句，耳邊傳來了隆隆的炮火聲，看到祖國大地上到處都是硝煙，滿目瘡痍，我們的民族飽受列強的凌辱，讓我心痛。”有學生說：“我讀‘這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風兩句，仿佛看到了我們民族正進行著不屈不撓的反抗和斗爭，一次又一次。”有學生說：“我仿佛看到了一個人，看著祖國的累累傷痕，滿目焦急，不顧危險奔走呼告。”從學生的發言可以看出，他們已經進入了情境，通過朗讀，不僅打開了學生情感的閘門，還極大地豐富了學生的想象空間。

四、創設情境，激發想象

情境的創設非常重要。隨著教師對自己教學方式的不斷革新與改進，情境教學在教學里的地位也愈發重要。這與它自己的優勢是分不開的。情境的創設，本就是教師想象力的體現，課就是一個知識交流的平臺，學生在老師的知識想象情境中，能夠更好地融入進去，在情境中進行知識引申，進而可以激發自己的想象力，例如，教學完《范進中舉》和《孔乙己》后，讓學生想象：假如自己是范進，而當中舉后的，遇到被打折腿的孔乙己會是怎樣的情景。通過這些情境的創設，提高學生對課題學習興趣，還可以有效的激發學生的想象力。

五、通過對課本進行劇本的編排來豐富學生的想象力

教材中有許多故事性比較強的文章，學生對這類課文往往很感興趣，學習這類課文時，可以在學生掌握了文章的基礎內容和架構時，讓學生將課文改編成課本劇并進行表演，除了能使學生加深對課文內容的理解，還可以培養學生的想象能力。因為，在學生表演的時候，他們不能單純不變地照搬課文中的內容，必須進行合理的想象，精心地加工，才能成為一個完整的引人入勝的課本劇。

六、引導善于幻想，豐富情感

幻想是與個人愿望相結合，并指向未來的特殊的創造性想象。創造性想象的極端發揮，就成了幻想。這對于培養學生的想象能力是不可少的。豐富的情感是激發想象的動力。悲觀的情感常常使人想到可怕的失望的情境。而樂觀的情感往往使人想到那些充滿希望，令人興奮的情境。所以，在教學中著力營造愉快的氛圍。是調動學生展開積極想象的有效方法。想象是創造的翅膀。它可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限，深刻地理解教材。因此，教師在教學中應利用一切可供想象的條件，激發學生的想象力，拓展其思維空間。

參考文獻：

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