論中學歷史教師的專業內涵與成長路徑

黃牧航

（華南師范大學歷史文化學院，廣東廣州510631）

論中學歷史教師的專業內涵與成長路徑

黃牧航

（華南師范大學歷史文化學院，廣東廣州510631）

歷史教師，專業內涵，專業發展，成長路徑

有好的歷史教師，才會有好的歷史教育。但是，好的歷史教師的標準是什么？好的歷史教師又是怎樣煉成的？如何才能讓大批的歷史教師盡快地成長起來？在整個社會對教育日益重視的今天，這些問題不但急需在實踐中予以探索，也亟待在學理上加以研究。本文擬從歷史教師的專業內涵、成長路徑和培訓模式等方面進行探討。

一、中學歷史教師的專業內涵

歷史教師是一門職業，因此，一名好的歷史教師必然需要有職業的知識、技能和操守；但歷史教師又往往被視為是一個專業化程度不高的職業，因為要成為一名中學歷史教師的門檻并不是太高，所以，要提高歷史教師的社會地位、職業尊嚴，當務之急就是加快提升歷史教師行業的整體專業水準。

通常認為，職業泛指有金錢酬勞的、用以謀生的工作；而專業是指一群人從事一種需要特殊的智力來完成的工作。1966年國際勞工組織和聯合國教科文組織共同簽署的《關于教師地位的建議書》，首次以官方文件的形式明確指出“教學應該被視為一種專業”。此后，各學科的教學都努力從制度建設上明確自身的專業內容。例如中學歷史教學已經有了較完備的職前培養課程體系、教學技能的行為規范、教學研究的機構組織等。……