析歷史比較教學操作的要求*

陳志剛周珂

（1.廣西師范大學歷史文化與旅游學院，廣西桂林541001；2.華東師范大學人文社會科學學院，上海200241）

析歷史比較教學操作的要求*

陳志剛1周珂2

（1.廣西師范大學歷史文化與旅游學院，廣西桂林541001；2.華東師范大學人文社會科學學院，上海200241）

歷史教學，比較教學，例談，要求

歷史比較教學法是中學歷史教學的基本方法之一，在歷史教學中占據著重要的地位。歷史上有規律性的東西必然具有重復性、常規性的特征，孤立地研究單個事物，很難發現規律，只有綜合各方，進行比較研究，才能總結經驗，發現規律。歷史比較教學的合理運用，有利于發展學生的歷史比較技能，更好地認識歷史現象與歷史發展規律。

一

比較是人們常用的一種思維方式，是“根據一定的標準，對彼此有某種聯系的事物進行對照，尋找出它們之間的相同點或不同點的方法。客觀事物既是相互聯系的，又是相互區別的。任何兩個或兩類有某種聯系的事物，總有它們的相同點或不同點，這種相同點或不同點正是比較的客觀基礎”。①廖蓋隆、孫連成、陳有進等：《馬克思主義百科要覽》（上卷），北京：人民日報出版社，1993年，第305頁。當把這種比較思維方式有意識地運用到文化領域、科學研究領域時，比較就成為一種方法。要區別事物，明確該事物與其他事物之間的不同點，首先就要對事物進行比較。比較方法是人們根據一定的標準，確定比較對象之間差異點和共同點，進行分析、對比，從而找出其中內在聯系、共同規律和特殊本質的方法。……