大班教學中如何開展小組學習

梁霞　陳揚斌

就我校目前的教學現狀，班額大這一現象在相當長的一段時期內還將繼續存在。大班教學雖在一定程度上提高了教學的效率，卻遏制了教學質量的進一步提升。如何在教學效率與教學質量之間尋找一個平衡點，就成了我們亟待解決的問題。

一、大班教學的優劣勢

按照我校的分班體系，一個班至少也有四五十名學生。一位學生就有一種思想，四五十名學生就有四五十種思想，把這些思想集中起來，擰成一股勁，就會形成強大的學習動力，推動著班級里每一位同學的進步。另外，集中授課，教師以最短的時間，最少的工作量，給盡量多的學生傳授了知識，教學效率是很高的。

然而，學生人數多，層次過于復雜，知識與技能水平參差不齊，教學環節的充分展開有一定的限制，單依靠教師個人的力量來幫助多位學生解決困惑，是幾乎不可能完成的任務。這些就構成了大班教學的劣勢。

二、小組學習的建成

在目前客觀條件下，要使全班這幾十名學生在有限的課堂時間里有效地學習，教師組織好課堂活動，實現小組學習，是兼顧教學效率與教學質量之間的一個平衡點，就變的尤為重要。把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助，這樣既有助于減輕教師一人應對多人解惑的壓力，也可以發揮學生的主體作用，增強學生認識困惑的學習效果。

在小組學習活動中，教師做好“導演”這個角色，把學生分成多個學習活動小組，調動起層次高的學生充當“小老師”的作用，有條不紊地開展課堂教學活動，各個層次的學生就可以互相影響，做到各有所獲。

小組的組建初期，小組學習成員宜少不宜多，給每個學生都有開口說話、交流討論的機會和壓力。避免一些學生在整個活動中只當觀眾，閉口不言現象的出現。同時，根據學生的興趣愛好、性格和學科水平的差異，兼顧優，中，差生的互補原則，座位就近原則，把學生分為若干6-8人的小組，這樣既可以方便學生互相交流，也可以讓學生進行互相監督檢查。每組由同學或者老師選定成績優異的同學為組長或副組長。組長主要負責該組的學習計劃制定，學習任務安排。副組長由責任心較強的同學擔當，主要負責檢查監督組員的學習情況，使組員能積極地發現問題，共同探討，如遇無法解決的問題可以派代表找老師咨詢，然后再回到組里講解給組員聽。該代表在講解的過程中，同時也加深了自己對知識的了解，達到“雙贏”的效果。

在小組學習中，教師還應注重競爭機制的輸入，要有組員之間的競爭、小組與小組之間的競爭。總之是要求人人參與其中，人人都有不同程度的進步。大家共同協力，提升學習的積極性，培養學習的良好興趣和習慣，進一步提升學習成績。

三、小組學習活動的具體實施

小組學習活動的目的是幫助學生進一步明確學習目標，共同完成學習任務。因此，實施過程要充分發揮學生的主體地位作用。

1.創建學習環境

課堂上，學生思維活動一般都是發散的。授課教師將存在爭議的課堂生成問題交學生進行分組討論時，各學習小組長要鼓動成員大膽表述自己的想法，同時及時抓住其他組員想法中的亮點，并安排某位同學整理小組形成的共性結論、存在爭議的問題。教師在小組給全班就討論結果做匯報后，及時點評、表揚。

2.開展各種各樣的學習活動，提高學生學習的主體意識

每個人都有求知欲和好勝心，特別是處于青年時期的高中生。老師要充分利用他們這種心理特點，開展各種小競賽，比如說以小組為單位，開展知識點競賽，看哪組同學記得牢又多，對表現優秀的學生和小組給予一定的獎勵。或者分小組進行辯論賽，讓那些害羞的同學以及那些不太積極參與活動的同學，在他們搜腸刮肚也要想出幾句話來完成“任務”的過程中，逐漸養成一種開朗、樂觀的生活習慣。

通過各小組間或同學間的比賽，觸動那些平時不太積極，不樂于參與活動同學沉睡的意識，爭取在比賽中找到快樂、滿足。加強他們學習的主體意識，為以后的學習打下更好的基礎。

3.關注后進生的進步

在開展小組學習的時候，教師對小組內的后進生要特別關注，要敏銳的抓住他們取得的進步，哪怕是一點點的進步，然后給予肯定的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到主動學習的歡樂，給這些后進生足夠的信心來相信自己，肯定自己。

在我所帶的班級里面，有個來自農村的同學，在沒有開展小組學習之前，學習成績相對較差，加上本身又有很強的自卑感，上課不敢積極發言，下課不敢問老師，像大海中的一片孤舟，成績越來越糟糕。成了典型的后進生。

老師看著憂心，同學替他擔心。經過小組學習，在老師的關注、小組同學的不斷鼓勵和幫扶下，他終于戰勝自卑的心理陰影，可以在小組學習中發表和談論自己的看法。該學生從一開始的經常犯很多錯誤，到現在敢在課堂上舉手回答問題，課后也能積極向老師提問，學習的主動性一點一點的增強，成績自然也就有了一定的進步。

總之，教學的方法也是不斷變化的，我始終相信“路是人走出來的”。在大班教學中存在著許多的不足與無奈，作為老師的我們也不可能在短時間內改變這種現狀。但我們應盡可能利用在大班教學中開展小組學習的這種獨特優勢，配合有效的鼓勵機制，使高中大班教學更為高效，給那些在大班中學習的孩子們多一份學習的機會，多一份成才的希望。

注：海南省教育科學規劃課題成果+分層教學模式的初步研究+QJH1251521