新課改背景下初中英語學生自主學習能力的培養

劉穎

[摘要]教育教學的目的并不僅僅是教授學生知識、理論，更重要的是讓學生在掌握這些的同時獲得一定的自主學習能力；否則，置學生于被動接受狀態的灌輸式教學是難以達到良好教學效果的。本文以初中英語教學為例，就新課程改革背景下初中生自主學習能力的培養問題進行了探討。

[關鍵詞]新課改背景 初中英語 自主學習能力 培養

在常規認知里，我們總是把英語學習看成機械的背誦和記憶，雖然近些年已經逐漸認識到聽、說、實際運用的重要性，但在英語教學效果上卻仍然難以取得實質性的提高，大多數學生都沒有掌握實際的英語運用能力。究其原因，就是因為在教學中主體定位錯誤，忽視了學生英語學習興趣的激發和自主學習能力的培養。下面就初中英語教學中學生自主學習能力的培養問題做進一步探索。

一、為學生創設利于開展自主學習的氛圍

在以往的教學理念和模式下，教師才是課堂的絕對主導者，學生只是被動地聽、記、做，學習興趣、主觀能動性以及師生平等對話、表達的權利都被忽視，雖然實行了課程改革，提出了新的教學觀、師生觀和教學目標，強調要將學習的主動權還給學生，注重培養學生自主合作探究的學習能力，但真正落實起來仍然會遇到很多阻礙，一時難以跳脫出以往的觀念和模式。為此，想要培養初中生的英語自主學習能力，首先要做的就是在轉變教學觀念的基礎上，通過改善師生關系、調整教學方式來為學生營造一種輕松、自由的學習氛圍，提供更多自主的空間和時間。比如，拿初中英語中形容詞比較級這一部分教學來說，在進入正式教學之前，教師應給學生留有一定自主預習的時間，并引導學生將在預習過程中不明白的地方畫出來，做上相應標記，像不認識的新單詞、短語這類自己查閱字典就能解決的問題就自行解決，自己不能解決的就留著等教師講解。自主預習結束后，教師可以提問“誰能舉一個漢語中用到比較級的例子”，當有學生回答“我的妹妹比我胖”等類似回答時，要給予回答問題的學生鼓勵和表揚，然后結合教材做進一步講解，提煉出英語中形容詞比較級的用法“主語+謂語+形容詞比較級+than…（比較內容）”，并拿學生或教室內環境作為示例：“Liu Xiaoyuns hair is longer than Zhang Cans”“The desk is taller than the chair”等。然后給學生幾分鐘時間理解和思考、提問的時間，繼而讓學生自由發揮試著造句。

二、注重培養學生的獨立思考意識

英語學習是一個需要不斷積累和鞏固的過程，而且對于以漢語為母語的中國學生來說，很容易混淆一些詞意相近的單詞或是記不住詞性、不理解句型結構、順序等，只靠死記硬背是無法真正提升英語水平和能力的。因此，在初中英語實際教學中應引導學生養成獨立思考的意識和能力，通過問題引導學生進行逐步思考。比如，在賓語從句的教學中，可以先列舉兩個例子“I want to know how writing next”和“I want to know how to write next”，然后讓學生辨別哪個是對的以及原因，在學生回答出賓語從句中有“疑問副詞+to do”的形式后，繼續舉例“She said she is good at cooking”“Could you tell me whats wrong with you？”等多種類似形式的正確賓語從句搭配方式，加深學生的理解和記憶嘲。再如，在學習“怎樣去學校”這部分內容時，讓學生根據教材中的句式“I go to school by bus”“I walk to school”進行模仿、變換，表達自己或他人去學校的方式。

三、創新初中英語教學方法——以學案導學法為例

學案導學就是教師在充分了解學生基本學習情況等方面信息后，結合教學目標和教材內容精心編制學習方案，然后讓學生以學案中具有啟發性、探究性和引導性、遞進性的問題為指導進行自主學習，完成有關學習任務，當遇到問題時可與教師、同學一同探討解決，十分適用于學生自主學習能力的培養。在實施時可將其分成自主預習、合作探究、隨堂檢測和課后鞏固四個環節。在自主預習環節，教師要告知學生預習的方法；在合作研究環節，教師應組織學生以小組的形式做對話練習或角色扮演、情景模擬等嘲。比如，談論下各自的假期計劃“What will you do during the holiday”，或是組織學生進行小組討論、合作探究，比如，much、many、some、few、a few、little、a little可修飾可數名詞還是不可數名詞這類帶有總結性質的討論性問題。

四、結束語

自主學習能力是新課程改革中著重強調的一個問題，是對以往被動灌輸式教學的一種顛覆，有助于學生長遠發展。但在這個過程中，不能完全任由學生“自由發展”，教師應發揮出組織、引導、約束的作用，為學生創設自主學習環境，引導其養成獨立思考的意識，并采取適當教學方法引領學生進行更有效的自主學習。