新課改下初中物理教學中的合作學習策略研究

吳廣友

【摘要】隨著我國新課改的實施，初中物理教學也在進行創新和改革。物理教學中采用合作學習策略能夠更好地實現教學目標，培養學生自主學習的能力以及合作意識。本文闡述了合作學習的基本概念，研究如何在初中物理教學中開展合作學習，為初中物理教學提供參考依據。

【關鍵詞】初中物理教學 合作學習 策略

一、合作學習的基本概念

初中物理教學，很多內容需要學生合作來共同完成，而合作學習是指學生明確合作學習的目標，明確各自的學習任務，從而相互促進，共同完成任務。合作學習要求學生融入集體中，集體解決問題，在共同解決問題的同時樹立合作意識。合作學習是課改和社會發展的需要，合作學習不僅能夠提高學生的學習積極性，還能夠培養學生的合作能力，使他們走向社會后能夠更為積極地融入社會生活和工作中。合作學習需要學生積極、有效地相互溝通，學生之間合作、交流，以集體觀念為先，更好地完成學習任務。

初中物理教學中，采用合作學習的教學方法能夠更好地完成教學目標，培養學生的學習和合作能力。教師要分析合作學習策略在初中物理中的應用，設計教學方案，結合學生的年齡和心理特征，安排教學任務，以小組合作的方式，提高學生的能力，促進學生的全面發展。

二、合作學習在初中物理課堂中的實施策略

（一）注重合作學習小組組建的科學性與合理性

初中生正處于生理和心理發展的階段，教師要肯定學生之間的差異性以及個性特征，將學生進行科學的分組，設計教學任務。分組時，教師可觀察學生的學習和興趣特點，將具備相似愛好的學生分為一組。學生的興趣相投，能夠快速高效地交流，小組的合作能力會增強，而輕松的學習氛圍能夠促進組內學生的集體討論，讓他們更好地完成任務，從而促進教學目標的實現。另外，分組過程中，教師要注重學生的搭配，將成績優異和相對較差的學生穿插著分組，促進程度不同學生的共同發展。

（二）精挑細選，確定適合合作學習的章節

初中物理教學中采用合作學習方法進行教學，教師要做好備課準備，精心設計教學目標和教學內容，確保教學內容適合合作學習的開展，確定好合作學習的目標，在教學過程中教師要引導學生完成目標。教學前，教師要充分研究初中物理教材內容，選擇科學合理的章節開展合作學習，這類章節學生難以獨立較好地完成，或者難以正確地理解；這類章節要能夠激發學生進行深層次的思考，要有開放性的內容以助于合作學習的開展。例如，在學習《物體的浮與沉》內容時，教師首先要讓學生獨立分析和理解基本概念，隨后開展合作學習“下沉的物體是否都受到浮力的影響”，結合猜想、討論、設計、驗證的方式在合作學習中發散思維，從而實現教學目標。

（三）課前實施合作學習，讓學生養成預習習慣

課前的預習能夠有效地提高課堂教學效率，教師要科學地引導學習小組進行課前預習。初中物理知識以及物理現象與生活息息相關，但學生知識掌握較少，生活經驗相對匱乏，所學習物理知識難以與生活相結合。教師在課前要布置預習內容和任務，鼓勵學習小組搜集相關知識。例如，在學習《磁》的內容時，教師可在課前要求學生搜集磁現象的實際案例，方法不限，可借助圖書、計算機等。小組學生搜集案例后，再一起對這些現象展開討論。學生養成預習的習慣，在今后的學習中能夠主動進行合作性學習，更好地完成學習任務。

（四）課中把握時機，提升合作學習成效

初中物理教學中，教師要把握好時機進行合作學習，提高合作學習的成效。物理知識概念較為抽象，教師進行物理知識教學和提問時，學生常難以正確地理解和回答問題。此時，教師可采用合作學習的方式進行物理教學，先提出較為典型的案例，鼓勵小組成員討論，再進行總結。例如，在斷路知識學習時，教師可先提出常見的電路斷路現象，鼓勵學生分析斷路的后果，以及產生斷路的原因，從而更好地理解斷路概念。初中物理教學中，有很多知識需要通過實驗的方式學習，學生既要動腦又要動手才能完成教學目標。教師可通過探究實驗、驗證性實驗讓學生動手、動腦，鼓勵小組設計實驗，對實驗的過程和結果做好記錄。教師可鼓勵學生設計電池、燈泡功率等驗證性實驗，更好地理解和掌握斷路概念知識。

（五）合理評價，鞏固學習

教師要采用科學合理的評價方式評價學生學習效果，培養學生的合作意識以及競爭意識，發揮小組成員的積極性和主動性。評價時，教師要結合小組評價和個人評價，關注學生在學習中的態度、方法以及參與程度，注重學生的合作交流情況；要對小組進行科學的評價，同時對積極參與小組合作學習的個人進行肯定和鼓勵，對表現較為突出的小組給予獎勵。

三、結束語

合作學習策略是初中物理教學中重要的教學手段，能夠提升教學的效率，激發學生的學習積極性，培養學生的合作能力。初中物理教學中，教師采用合作學習策略時，要設計科學的教學方案，合理組織安排教學方式和內容，對學生的學習情況和合作態度進行評價，從而實現初中物理教學的目標。