小學(xué)語文寫作教學(xué)改革的策略

景霞

【摘要】小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生的語文能力培養(yǎng)非常重要，尤其是寫作能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生的表達(dá)能力有重要作用。因此，本文就小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用和小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革策略做探討，希望對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 寫作教學(xué) 改革策略

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師經(jīng)常只要求學(xué)生參照題目寫作，卻容易忽視小學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗的積累。因此，很多學(xué)生不會寫，也不會表達(dá)，這成了小學(xué)語文教學(xué)的一個難點(diǎn)。由于寫作課比較枯燥，小學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常對寫作存在敷衍的態(tài)度；加上小學(xué)生本身知識面較窄，對字詞的理解不準(zhǔn)，造成了寫作能力的欠缺。實際上，如果能夠循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教學(xué)，小學(xué)生寫作文也不會很難。

然而我們多數(shù)老師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，總是用成年人的眼光來要求學(xué)生思想、內(nèi)容達(dá)到一定的高度，比如中心要明確、主題要突出等，致使學(xué)生幼小的心靈蒙上一層成人的陰影。如：《我再也不妒忌別人了》這篇文章，小作者寫自己總是妒忌成績優(yōu)秀的同學(xué)，看到這些同學(xué)心中就涌起莫名的憤怒。教者指導(dǎo)時，當(dāng)面批評小作者思想上存在缺陷，應(yīng)當(dāng)反思自己，應(yīng)當(dāng)使主題更加純潔與健康。我們想想，一個十三四歲的孩子，存在妒忌心理，有什么不好？這又怎能說是思想不健康呢？在這一點(diǎn)上，我們的寫作教學(xué)指導(dǎo)是不是成人化了？

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要作用

小學(xué)如此重視語文寫作教學(xué)，就是因為寫作與生活息息相關(guān)，語言和文字的表達(dá)在很大程度上都是和寫作能力直接相關(guān)的，準(zhǔn)確的語言表達(dá)可以拉近人際關(guān)系的距離，對生活、學(xué)習(xí)和工作都有幫助。語文是各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，寫作又是語文學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生今后各科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。小學(xué)階段的寫作主要培養(yǎng)的是學(xué)生對外界的認(rèn)識能力和語言的表達(dá)能力，這些能力和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都是分不開的。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)的改革策略

教育改革明確規(guī)定要重視語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，因此教師也在不斷探究寫作教學(xué)的改革策略，從培養(yǎng)學(xué)生的觀察、體會能力出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)寫作。同時，教師更關(guān)注學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的習(xí)作除了具有充實的內(nèi)容之外，還要具有形象化的文學(xué)語言。

（一）通過觀察培養(yǎng)學(xué)生寫作的目標(biāo)

觀察能力是寫作的第一步，因此在小學(xué)的寫作教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在對外界觀察的過程中，學(xué)生會更加熱愛生活，同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在熱愛生活和獨(dú)立思考的前提下，學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己想寫的內(nèi)容。比如低年級學(xué)生要從看圖說話學(xué)起，首先要觀察圖片中的內(nèi)容，先理解圖片要表達(dá)的含義，再用自己的語言總結(jié)圖片的思想。而高年級的學(xué)生寫作則更進(jìn)了一個層次，需要學(xué)生能夠表達(dá)更多的情感體驗。例如，在學(xué)習(xí)寫作《我的爸爸》這個題目時，教師為了激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和觀察生活的能力，在教室放映了一個短片，看完后讓學(xué)生回憶一下生活中“我的爸爸”的形象，在認(rèn)真回憶的情況下，學(xué)生們心中的爸爸形象便躍然紙上了。在教師這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生對生活里常見的人和事物便不會熟視無睹了，寫起作文來也有話可說，并且還能從內(nèi)心發(fā)出聲音，使作文的內(nèi)容真實可信，感情真摯，引發(fā)讀者的共鳴。

（二）通過體驗培養(yǎng)學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)

寫作歸根結(jié)底是對生活體驗的抒發(fā)，在小學(xué)寫作教學(xué)中，教師要想實際提高學(xué)生的寫作能力，就要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會體驗生活。小學(xué)生生活比較簡單，無非是學(xué)校生活和家庭生活兩部分。但是在簡單的生活當(dāng)中，小學(xué)生仍然能夠?qū)ι町a(chǎn)生一些思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而通過寫作表達(dá)出來。例如在指導(dǎo)“我的童年”這個題目時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的童年進(jìn)行回憶，童年的趣事和難以忘記的人都是回憶的重點(diǎn)，在回憶的過程中要求學(xué)生發(fā)言，與大家分享自己的童年，然后在班級進(jìn)行游戲活動，重現(xiàn)童年的趣事，在對往事進(jìn)行再現(xiàn)的過程中提示學(xué)生注意感受，區(qū)分現(xiàn)在與過去感覺的不同在哪里。這樣在寫作的過程中，學(xué)生會有層次感，而且會投入感情。

（三）通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生寫作

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，增加閱讀量是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)生年齡太小，閱歷自然不夠豐富，對外界的感悟能力和表達(dá)能力有限，這時候要想充實頭腦，必須借助閱讀優(yōu)秀的作品來完成。比如，教師在指導(dǎo)寫作《我最喜歡的一個地方》時，由于小學(xué)生沒有去過，教師就可以讓學(xué)生閱讀相關(guān)的作品，或是在課堂上放映一些紀(jì)錄片，或者是一些圖片，讓學(xué)生尋找自己的興趣點(diǎn)，然后課下找來相關(guān)的圖書拓展知識面。在這些知識的普及下，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，最終寫出一篇好作文來。但是，我們應(yīng)盡量要求學(xué)生寫自己去過的地方。

（四）通過評價培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思路

教師對學(xué)生作文的修改和評價，也會在很大程度上提升學(xué)生的寫作能力。對作文的評價，一方面能夠指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)；另一方面，教師的鼓勵和褒獎能在很大程度上激發(fā)學(xué)生寫作的信心，學(xué)生還能在教師的指導(dǎo)下拓展思路。例如，作文題目是“我喜歡的一個人”，教師就可以當(dāng)堂對學(xué)生的作文做出評價，讓學(xué)生重新思考這個作文的寫作內(nèi)容。學(xué)生認(rèn)真聽取教師評價的過程，本身就是作文水平提升的一個過程。在教師長期的引導(dǎo)和指正下，學(xué)生的寫作水平自然會提升。

總而言之，在小學(xué)語文寫作的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，久而久之，學(xué)生對生活中的人、事、物都會充滿熱愛，從而在寫作中有話可說、有情可表。