淺論新課改下后進生的轉化策略

史蘭蘭

為了使學校的教育教學活動的順利進行，并面向全體學生，促使后進生生動活潑、主動地發展和健康成長，搞好素質教育，本人結合自己這幾年的教學實踐經驗作一些粗淺的探討和總結。

一、走進學生內心，關心愛護學生

“澆花要澆根，幫人要幫心。”轉化后進生工作最主要的是幫助他們克服障礙，養成良好行為習慣。如數學課堂上，教師提出問題時，隨之對后進生投去充滿信任的親切的目光。老師心中有“后進生”，后進生心中才會有老師。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。此外，教師要特別注意檢查后進生的作業完成情況，在教學過程中，要對他們提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

二、賞識后進生，培養自信心

學生一般都有很強的自我表現欲，教師要充分加以引導，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優點激勵法，使他們感到“我能行”“我會進步”。如我班的趙某某同學，剛開學時他總覺得自己一無是處，不是塊讀書的料，對自己前途毫無信心，上課不是睡覺就是看課外書。但后來我發現他的畫畫得特別漂亮，于是就有意識地讓他參與負責班級的板報工作，并要求其他同學向他學習。當他在學校板報評比中獲獎后，我馬上找他談話，充分肯定他的能力，并鼓勵他只要認真刻苦，學習成績一定也會很優秀，然后在班會上進行表揚。后來他慢慢找回了自信心，一些科目的成績有了明顯的提高。

三、逐步形成 “以我為主”的學習模式

學習數學要積極主動地參與學習過程，養成獨立思考、勇于探索的創新精神；在學習過程中，要遵循認識規律，善于開動腦筋，積極主動去發現問題，注重新舊知識間的內在聯系，不滿足于現成的思路和結論，經常進行一題多解，一題多變，從多側面、多角度思考問題，挖掘問題的實質。學習數學一定要講究“活”，只看書不做題不行，只埋頭做題不總結積累也不行。教師在解答問題時，也要注意發散式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。

四、在學習中提倡團結合作，共同學習，共同進步

一個和諧、互助的學習群體環境對于每個成員（特別是后進生）的學習有著良好的作用。在班級中，教師要努力營造人人尊重困難生、人人愿意幫助困難生學習的良好風氣。我們在對學生進行教育的同時也采取了一些措施：成立互助學習小組，課堂上組織小組討論后由這些成績不好的學生代表小組發言，無論回答正確與否都給予表揚和鼓勵。開展結對子活動，挑選那些學習成績優良且樂于助人的學生充當后進生的“小老師”，小老師負責對他們進行必要的輔導、檢查作業并幫助訂正錯誤。要增強中差生的參與意識，使其有成功的體驗。教師在課堂教學中，要有意設計一系列能夠讓差生提高興趣、中等生不但會做，而且能夠使他們通過這些題目，認為自己也具備成為一名優生的條件的習題。

五、通過批改作業，加強師生溝通

數學老師每天都會花大量時間在批改作業上，對于批改作業我是這樣做的：每天的作業全批全改。做的特別好的，我會批上：“非常棒”；錯個別題目的，我會批上：“A”；錯的比較多的，我會批上：“今天作業做得不太理想，下來還要好好想想哦！”。若發現某學生最近學習比較認真，我會在作業上批一句：“最近表現不錯哦，加油！”……通過這樣的方式，會自然拉近師生之間的距離，并能不斷鼓勵他們堅持學習。

六、教師要及時與家長聯系，形成教育合力

家長是學生的第一任老師，他們一般都比較了解自己的孩子，孩子也很重視家長的意見。通過與家長溝通能夠了解到學生的性格和學習心理，從而更好地引導學生學好數學。同時在與家長溝通的過程中也增強了家長對學生數學學習的重視程度。學生有進步了，要及時反饋給家長，給家長和學生以鼓勵，學生出現波動及時與家長取得聯系。久而久之，家長們也會主動打電話來了解子女在學校的情況，家長、老師同心協力，轉變學生的學習。

數學教育的真諦在于讓學生在學習過程中感受到學習數學是一種需要和享受，這種感受不是單靠教者的說教所能產生的，更主要的是靠數學本身的魅力和吸引力。也就是說，教師除了對后進生進行思想教育之外，還要把課堂教學內容轉化為切合學生心理需要的課題，把枯燥的數學知識轉變為激發學生求知的刺激物，誘導、引發其產生“心欲求而未得，口欲言而不能”的進取狀態。這樣，后進生學習數學的自覺性就提高了。

（責任編輯 全 玲）