淺談網絡環境下學生自主學習方式

孫百勝

摘 要 實施新課程改革以來，多媒體技術在學校教育教學中的應用己顯得非常普遍。多媒體技術在改變著人們日常生活的同時，也在悄然改變著傳統的學習方式和方法。為了實現基礎教育的跨越式發展，為了更好地推進素質教育和學校教育現代化的發展進程，就必須改革教學內容、方法和手段。

關鍵詞 網絡環境 多媒體 學習方式

中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0097-02

作為教師應該掌握現代信息技術并根據新課程的教育教學理念，引導學生走出傳統的課堂，充分利用和開發校內外的各種課程資源，開展自主性學習。網絡技術因其具有資源共享性、多媒性和交互性而成為21世紀的主流，是現代教育技術領域中的前沿技術。在已經建立了網絡教室和校園網的中小學校，將網絡技術有效地運用于教學中，構建新型的課堂教學模式，已經成為大家共同關注與積極參與的課題。可以說，教學的網絡化、多媒體化是現代教育的一大特點，網絡環境下的教學成為現代教育的一個方向。在新課程教改中，我們對網絡環境下的自主學習方式進行了初步探索。

一、創設問題情境，優化知識形成的過程

教師如果是采用傳統的“填鴨式”教學法教授的知識，那么總是有限的。而如果教會學生的是靈活多樣的方法，則讓學生終生受用、取之不盡。現代社會強調的是終生教育，于是要學生掌握學習方法就顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用多媒體信息技術，創設問題情境，啟迪學生多角度思維，在集體這個大家庭中，互相吸取精華、去其糟粕，在合作探究中，靈活掌握新知，掌握學習方法，參與到知識形成的過程中來。有位老師上“9加幾”一課，這一課的重點是讓學生用“湊十法”來學習“9加幾”的計算。在例題教學中，該教師設計一個畫面：一具有十個格子的盒子裝有9個球，盒外有4個球，其中有一個球被小貓拿在手中。讓學生看完這個畫面后想一想要求一共有幾個球，該怎么列式？學生列出了三個算式：（1）9+4，（2）9+1+3，（3）9+3+1。老師肯定這三個算式都是正確的，接著讓學生聯系已有的知識經驗，思考：從圖上能一下子看出有幾個球嗎？可以怎么搬球后很容易地算出球的總個數？這里有為“湊十法”作伏筆；接著再比較三個算式中，哪一個更容易計算，為什么？學生大都選擇計算“9+1+3”，原因是“9加1正好是10，10加3等于13” ，新知已被學生自己發現并掌握，為以后要學的知識打下了基礎。學生不僅學到了知識，更妙的是掌握了學習方法，提高了認知能力。

二、“個體——合作”相結合，提高分析、處理信息的能力

利用多媒體技術獲取信息是學生開展合作探究活動邁出的第一步，更重要的是引導學生將搜集的信息進行加工、整理、得出結論、解決問題。給學生創造寬松和諧的交流平臺，讓學生在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學內容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認知，同時學會展示自己的探究成果，最終完成對所學知識的全面建構。

為提高學生分析、處理信息的能力，必須認真抓好以下兩個時間段的學習：

1.課堂上，教師引導學生利用多媒體技術采取發帖子或通過討論區進行研討或求助，進而使學生將收集到的資料去粗成精，選擇重點加以歸納、整理；教會學生利用計算機將有關資料以圖文并茂的形式呈現，也可以以表格、研究報告等形式呈現。

2.充分利用課間讓學生自主上機操作，瀏覽自己想要了解的內容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。

三、避免進入學生自主學習的兩個誤區

1.自主學習不等于完全放手學生，否則課堂將會導致失控。自主學習的實質是對學生進行授權，為學生提供更多的自主學習時間與想象空間。但是這種授權也會帶來一定的風險，比如教學過程的失控，自主學習流于形式化。

2.就是看起來好像是放手讓學生們自主學習了，實質上只是一個形式而已。外出聽課的，或者是我們自己講課的時候，往往會犯同樣一種錯誤。教師拋出一個小任務給學生進行自主學習，有些學生才剛剛開始，卻因為老師“由于時間關系，學不懂的下課再弄明白”一句話，不得不馬上慌慌忙忙收場了。不用說，這樣的自主學習是不可能收到真正效果的。因此，在讓學生自主學習的時候，還需給予足夠的時間，才能保證學生真正投入自主學習中，學有所得，而不是成為匆匆忙忙自主學習的過客。

通過網絡環境下學生自主學習方式的實驗研究，我們發現網絡環境下的自主學習，學生的學習與傳統的學習方式不同，學生不是依賴于教師的講授與課本的學習，而是利用網絡平臺和數字化資源，并通過對資源的收集、探究、發現、創造、展示等方式進行自主學習。從而增強了學生完成任務的信心，有利于學生保持學習的興趣。更能全面有效地調動學生學習的主動性和積極性，促進學生學習動機的形成，有效地提高了學習效率。更由于這種學習方式重視認知過程的學生主體，因而有利于學生的主動探索，有利于創造型人才的培養。隨著教師觀念的更新和學生計算機操作技能的提高，課堂教學將逐步改變由教師利用計算機傳播知識學生旁觀的局面，師生將共同發揮電腦的作用，讓學生成為教學的主角，在自主探究的過程中，提高學習能力，最終讓學生成為學習的主人。

（責任編輯 曾 卉）